复习包括以下几部分知识.doc

黄珏学校小学部四年级数学总复习建议
——结合“四标”教学模式
为了优化我校课堂教学，提高课堂教学效益，我们四年级组全体教师积极参与学校的“四标”教学模式的创建和探讨活动。现结合我校的“四标”教学模式谈谈对四年级数学总复习的一些想法和建议。
一、教材分析：
本册内容概念知识多，计算任务重，解决问题的难度大。我们可以按新课程的内容标准分三个领域进行复习。
第一领域：整理复习“数与代数”领域内容。（1——14）
共分五段：1、复习乘除法计算（1——3）；2、用字母表示数（4）；3、复习混合运算、运算律、简便计算、三步计算实际问题（5——8）；4、复习因数和倍数的知识（9——11）；5、找规律、解决问题策略（12——14）。
第二领域：整理复习“空间与图形”领域内容（15——21）。
共分三段：1、复行四边形、梯形”知识；复移和旋转”。
第三领域：有关统计的内容，重点复习折线统计图（22）。
我们主要通过复习，使学生对本学期所学的各部分知识，进行系统整理、巩固提高，并能综合运用所学的数学知识解决一些简单的实际问题。
“四标”教学模式：
“四标”教学模式：该模式的理论依据是目标教学论；内容表述是：目标展示、达标导学、达标检测、补标拓展；具体操作方法四环节，重点在第二环节达标导学。
（一）目标展示。在此环节可根据不同内容采用不同展示方法：
（1） 直接揭示课题，展示目标。如四数《乘法分配律》、五数《分数基本性质》；
（2）先创设情境，再展示目标。如六数《确定位置》；
（3）先复习旧知，再展示目标。如六数《中位数》。
（二）：达标导学。此环节是一节课最重要部分，可分以下四步：
（1）引导学生自学。可课堂上根据自学提纲自学；也可把学习提纲提前一天发给学生，布置学生预习。这样既培养预习习惯，又能在课堂上节省自学时间。自学提纲中要针对每个知识点设计针对性习题，供学生自学时选做。自学过程中，学生不仅可以看书还可以动手操作、动眼观察、动脑思考、动口交流，教师引导学生投入到这些活动中，让学生亲身感悟到知识的产生和发展过程。
（2）引导学生互学。根据自学提纲，小组合作、讨论、探究。这样充分发挥优秀学生示范作用，互相促进，共同提高。每个小组以4人最好，安排一名优秀学生、两名中等生、一名暂时落后生。课堂上生生互学、师生互教，“兵”教“兵”。“兵”教“兵”、“一帮一”能有效解决“学困生”问题，还促进优秀生提高，优秀学生要帮助他人，自己就要充分的理解，学习上也有了紧迫感，还把自己理解的知识清晰地表述出来，这本身就是另一种提高，教学“相长”。
（3）教师精讲、精导， 归纳提高。讲在学生真正的易错点、导在疑难点，学生会的坚决不讲；学生不会的尽量让学生自行解决，教师精讲少讲，只作点拨性引导；如学生讲对了，教师肯定不重复；讲得不完整，达不到深度，教师补充；学生讲错了，教师改正。这样教师讲的时间就少了。
（4）鼓励学生质疑。还有哪些不懂的地方？有哪些不同的想法？培养学生大胆质疑能力。
（三）达标检测。设计有层次的练习：基础练习、提高练习、综合练习，让学生通过定时定量的练习，及时巩固所学知识，加深对课堂所学重点、难点理解，由理论回到实践。1．抓住基本知识点进行练习。2．抓住学生的易错点重点练习。3．注意练习形式的多样化。。此环节可分以下两步：
（1）学生独立完成。教师巡视过程中可对暂时落后生补差。
（2）当堂评讲。针对学生在自学中暴露出来的问题以及练习中的错误，教师引导学生讨论，师作评价、补充、更正。一定注意当堂反馈，把学生疑难点、易错点，在课堂40分钟内解决，能最大限度提高教学有效性。
（四）补标拓展。此环节主要针对班级优等生，注意课堂培尖，课尾留疑，激发学习兴趣。可设计开放题、智力冲浪，让“吃不饱”的优等生进行拓展性问题研究学习，走出学科，走向生活，解决实际问题，提高分析能力、解决问题能力，不断优化学生思维。
运用“四标”模式教学，从学生的思想学习意识进行改变，变“要我学”为“我要学”；从学生实际出发，教师教什么、怎么教；学生学什么、怎么学，以学定教，根据学情定内容策略；教师达标导学环节，真正讲解的时间不到10分钟，有30分钟左右时间是学生的，真正把课堂还给学生，教师就是参与者、引导者、合作者，学生学的积极主动，教师辅的轻松自如；达标检测环节，学生当堂完成作业，既提高教学有效性，又减轻学生过重课业负担，体验成功学习乐趣，从而激发学生对所学知识的兴趣，达到“乐学”境界！
复习建议
整理复习各领域内容时，要根据具体内容特点，以及学生的实际掌握情况，通过灵活有效的形式帮助学