九年级语文出师表教学设计.docx

九年级语文出师表教学设计
本文以 恳切的言辞 劝告刘禅 认识必须亲贤远 佞，才能修明政治，从而完成 “兴复汉室，
还于旧都 ”的大 业，作者 “受命以来 ”的心情和行 动，说明他时刻以 “报 先帝 ”为念，深感使命沉重，不敢 顾惜自己，努力做好 “北定中原 ”的准 备工作。一起来看看九年 级语文出师表教学设计吧，希望 对大家能有所帮助。
教学目的
一、了解 诸葛亮统一中国的愿望和 亲贤臣、远奸佞， 严明赏罚，广开言路等 进步主张，批判地 继承他 “鞠躬尽瘁，死而后已 ”的精神。
二、学叙的写法以及 语言质朴、感情真 挚的特点。
三、了解 “表”的有关知 识，掌握形容 词的活用和 “以 ”的用法。
教学设想
一、介绍背景和疏通文 义结合起来，突破重点 词句，然后通 过反复诵读使学生 领会内容大意。
二、采用 “读读 ，讲讲，议议 ”的教学方式，在 读、讲、议的过程中，体会作者的思想感情和文章的 艺术特色。
三、课文的重点是第一部分，在 讲清第一部分的前提下，第二部分可以采用 练习法进行教学，第三部分 让学生自 读背诵。
课时安排：四 课时。
一、导入新课。
诸葛亮是中国人民智慧的化身。 “三顾 茅庐 ”“火烧赤壁 ”“六出祁山 ”等脍炙人口的故事在中国是家 喻户晓 的。诸葛亮的文才 韬略令人倾倒。他撰写的《出 师表》是 汉末以来表的第一流杰作，文章 质朴诚挚，志尽文 畅，为后人所 钦仰，正所 谓“出师一表真名世，千 载谁堪伯仲 间 ”(陆游《 书愤》) ， “或 为出师表，鬼神泣壮烈 ”(文天祥《正气歌》 )。今天，我 们就来学 习这篇杰作。 ( 板书)
二、教师范读全文 ( 最好能背 诵 )，读得要有抑 扬顿挫，感情充沛，使学生 产生激情。
三、解题。
1 什么叫 “表 ”?这种文体有什么特点 ?
明确：表，古代向帝王上 书言事的一种文体。我国古代臣子写 给君主的呈文有各种不同的名称。 战国时期统称为 “书 ”，如李斯《 谏逐客 书》。到了 汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类 。“章以 谢恩，奏以按劾，表以 陈情，议以执异。 ”(《文心雕 龙》 ) 此外， 还有一种 专议朝政的文章，又 统称 “表”。 “表 ”的基本特征是 “动 之以情 ”。《出 师表》是 诸葛亮在出师北伐前向刘禅 ( 刘后主 ) 的言事呈文。
2 诸葛亮是什么心情下写《出 师表》的 ?
明确：实现国家统一是刘 备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在 战略后方日益巩固
的情况下决定出 师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后 顾之忧。 诸葛亮在出师前写下 这篇文章，以 恳切的言辞 劝说后主广开言路， 严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成 “兴 复汉室 ”的大 业 ;也表达了 诸葛亮报答先主知遇之恩的真 挚感情和 “北定中原 ” 的决心。
四、分析 结构，归纳段落。
关于本文的 结构，教 师要引导学生着眼于 “出师 ”二字。具体地 说，一是要看作者 对出师后国内政事的安排 ;二是要看作者 说明出师的理由。 这两个问题弄清楚了，全文的脉 络也就清晰地 显示出来。
明确：可将本文分 为三个部分。
第一部分 (1 — 5 段) ，从当前形 势出发劝说 后主继承先帝 遗志，提出广开言路、 严明赏罚、亲贤远佞三条建 议。
第二部分 (6 、 7 段) 追述以往 经历，表达 “报 先帝而忠陛下 ”的真 挚感情和 “北定中原 ”、“兴复汉室 ”的决心。
第三部分 (8 、 9 段) ，明确各方面的 责任，向后主提出 恳切的期望， 总结全文。
五、讲读第 1 段。
1 学生对照注释，自读第 1 段。教 师补充注释 。
疲弊：疲弱困乏。 诚：的确、确 实。
危急存亡：形 势危机，决定存亡。 宜：应该。
不懈：毫不懈怠，忠于 职守。侍 卫之臣：陪侍、保 卫皇帝的近臣。
忠志之士：忠心的将士。志，士心。
因。 追：追念。 报：报答。

忘身： 奋不顾身。盖：副 词，原来，表示解 释原
圣：古时臣下对帝王的尊称。 恢宏：使志士之气 发扬光大。
妄自菲薄： 过分看轻自己。 谏：臣下给皇帝提意 见。
学生讲述大意。
讨论问题 ：
为什么说当时是 “危急存亡之秋 ”?为什么 说“益州疲弊 ”?
明确：说是“危急存亡之秋 ”，