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教育学毕业论文提纲
摘要 5-6
ABSTRACT 6-7
第一章 绪论 11-25
一、 问题的提出 11-12
(
一)
实践挑战 11-12
(
二)
理论问题 12
二、 国内外相关研究综述 12-21
(
一)
国外相关研究综述 12-16
(
二)
国内相关研究综述 16-21
三、 选题的理论意义与实践价值 21-22
(
一)
选题的理论意义 21
(
二)
选题的实践价值 21-22
四、 研究的基本思路和主要内容 22-23
五、 研究的主要方法 23-25
(
一)
案例分析法 23
(
二)
文献研究法 23
(
三)
社会调查法 23-25
第二章 学校纪律：德育的视角与价值 25-45
一、 学校纪律释义 25-36
(
一)
学校纪律概念的界定 25-31
(
二)
学校纪律的功能分析 31-34
(
三)
学校纪律的本质属性 34-36
二、 学校纪律：德育的一个必要视角
36-39
(
一)
学校纪律之于德育的合目的性
36-37
(
二)
学校纪律之于德育的合伦理性
37-38
(
三)
学校纪律之于德育的合规律性
38-39
三、 学校纪律作为一种德育活动的价值推究
39-45
(
一)
学校纪律——德育的一种资源
39-42
(
二)
学校纪律——德育的一种手段
42-45
第三章 学校纪律的尴尬：脱离德育的现实批判
45-71
一、 学校纪律文本的德性审视 45-55
(
一)
纪律内容的合法性危机 45-49
(
二)
纪律内容的合理性危机 49-53
(
三)
纪律文本的规范性危机 53-55
二、 学校纪律运行的德性审视 55-65
(
一)
纪律制定程序的德性缺失 55-58
(
二)
学校纪律教育的偏差 58-61
(
三)
学校纪律执行的德性失落 61-65
三、 学校纪律德性缺失的后果 65-71
(
一)
学生的纪律“德性”缺失 66-68
(
二)
学生的纪律“德行”欠佳 68-71
第四章 学校纪律观的重塑：德育的转机 71-84
一、 传统学校纪律观存在的认识偏颇及其弊端 71-75
( 一) 视学校纪律为工具 71-72
(
二)
视学校纪律为管理 72-74
(
三)
视学校纪律为规训 74-75
二、 新型学校纪律观之时代诉求
75-79
(
一)
新型学校纪律观的人本化诉求
75-77
(
二)
新型学校纪律观的 __ 追求 77-78
(
三)
新型学校纪律观的权利诉求
78-79
三、 新型学校纪律观之重塑 79-84
(
一)
从工具走向目的 79-80
(
二)
从管理走向教育 80-82
(
三)
从规训走向自由 82-84
第五章 学校纪律的完善路径：德育的实现 84-123
一、 良好的纪律文本——德育的前提
84-96
(
一)
学校纪律的人性基础 84-88
(
二)
学校纪律内容的合法性 88-90
(
三)
学校纪律的合理性 90-96
二、 纪律的正当制定——德育的开始
96-101
(
一)
合法的纪律制定权限 97-98
(
二)
适格的纪律制定主体 98-99
(
三)
正当的纪律制定程序 99-101
三、 纪律教育——德育的基础环节
101-115
(
一)
纪律教育的心理 102-104
(
二)
纪律教育的理念 104-106
(
三)
纪律教育的内容 106-109
(
四)
纪律教育的途径 109-112
(
五)
纪律教育的方法 112-115
四、 纪律的有效执行