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有关于《爬山虎的脚》教学反思
如果我没能及 地 发现 学生的学 状况 ;如果我没能及 时 地 整教学内容 ;如果我没能 学生在 察、比 的同 时 去 自 手体 验;如果我只是按照事先 备 好的教案 进 行 ⋯⋯跟着小 一起看看《爬山虎的脚》教学反思吧 !
在 行本 教学之前，我安排了 预习题 ，其中最后一 题为 ：要求学生根据 文内容的介 和自己的理解画一幅 “爬 墙图 ”。在教学 过 程中我 发现 有好多同学没有 认 真听我 讲课 ，而是一直在 摆 弄他 的画。我立刻意 识 到：这样 下去不行，必 须对课 堂教学内容 进 行 整。根据学生的 实际 情况， 为 了调动 他 的学习积 极性，我投其所好：采用 竞赛 的方式， 让 男女同学各 一名代表，上黑板展示自己的画。
学生 的情绪 都被调动 了起来，注意力一下子都集中在了 这 个焦点上，表 现 得都相当 真、慎重， 出的同学画得也非常 致。然后我 让 学生根据 课 文内容，仔 细观 察互相比 ，发现问题 、提出疑 问 、找出 文不符的地方。男女生之 间为 了找出 对 方的缺点都十分 真地边 看 察起来。不一会，就 纷纷举 起了手：从爬山虎的 颜 色、叶片、茎、脚生 的位置、脚的 样 子，甚至 爬山虎的生 长经历 中的变 化也都提了出来， 堂气氛一下子达到了高潮。我也被同学 们 的 种学 和 研知 的热 情所感染。在我 脑 海中原来 设计 的一大堆板 一下子被一幅精美的 案所代替了： ，应 当 一步 大战 果， 每一个学生都 手画一幅爬 墙图 ，要求是看 画得准、画得像。
立刻之 间 所有的学生都 动 起笔来。就 平时 最不 学习 的同学也在那儿埋 头 苦干起来。我找了一名小画手，上黑板作画， 让 它作 本课 的教学板 书 。我看着同学 的画，我内心一 激 和兴奋 ：我所要 的、要 强调 的居然都在同学 们 画 的 程中不同程度地体 现出来了。我趁 打铁进 一步引 导 学生之 间进 行互相 评 价和指正， 多细 微的知识 点在同学 的 言中一个一个地突 现 出来：爬山虎的脚是 在叶柄的反面的 ;叶片是一 顺 儿朝下的 ; 爬山虎是靠 细丝头 上 出的小 圆 片巴住 墙 一步一步往上爬的 ⋯⋯
整堂 完全在学生自主活 动 中、在学生 动 手 造与发现 中完成了，有的同学的表 现还替代了老 的角色。 课 的最后在黑板上 仅 留下了一幅精美的 案“爬山虎的爬 墙图 ”和同学 无限的遐想与 创 造空间 。
在后来的作 业课 中我 问 学生：学了 这 一 有什么收 获?学生 们 有的 他 了爬山虎 ; 有的 他开始喜 欢 爬山虎了 ;有的 说 画 、写作必 须认 真地 观 察、比 较 才能做得更准确 ;还有的竟然