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读出一片新天地
　　《语文课程标准》指出：“诵读古代诗文，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”可见，新课标对古诗文教学的目标重新作了更明确的界定。因此，古诗文教学必须跳出教学的“樊篱”，改变以往的做法，应有意识地“积累、感悟和运用”并以“提高欣赏品位和审美情趣”为宗旨，还古诗文教学以读为本、诵读感悟的熏陶之功。“读书百遍，其义自见”；“文章不厌百回读，熟读精思子自知”；“读书破万卷，下笔如有神”等正是古人对“读”的作用的经典概括和诠释。那么，究竟怎么读才能读出一片新天地呢？一堂好的“读”课，教师应该在“读”的态度、方法、情感、价值观等诸方面潜心构思，精心谋划，让学生以诵读的方式亲历与文本的对话。以读贯穿，促思促学，于诵读之中通文意、明意象、识诗情、赏气韵、探意境。我在教学《湖心亭看雪》一文时，有意识地将诵读教学例谈如下：
　　一、初读课文，感痴行――叙事初探张岱情
　　，学生在听读时做批注。（关于字音和节奏）
　　，其他同学作评价。
　　，以及重要语句朗读节奏划分。学生赛读。
　　：（板书：记叙）
　　时间――崇祯五年十二月，大雪三日后的更定时分；
　　地点――西湖湖心亭；
　　人物――余、两个金陵人、舟子、童子；
　　事件――赏雪、奇遇。
　　“相公痴”。
　　（1）“是日更定”――凌晨时分，寒气培增之时，说明时间之早。
　　（2）“十二月”“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”――说明这是冬季最冷的时候，而且大雪连下了三日，冰天雪地、万籁俱寂，没什么好看的。这么冷的天气，你们一般会干什么呢？按理说，应是躲在家里，围着火炉取暖，作者偏偏此时去赏雪，可见其“痴”。
　　追问：“湖中人鸟声俱绝”从哪种感觉来写？（听觉）“俱绝”写出了怎样的景象？（写出了大雪后西湖空旷、肃杀、冷寂的景象，湖山封冻，鸟不敢飞，人不敢行，甚至连气也不敢透，连空气也仿佛被冻结了。突出大雪的威严。这不禁让我们联想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭” ）。（视觉）二者虽写法不同，但有异曲同工之妙。
　　（3）“独往湖心亭看雪”――说明张岱是独自一人在这么冷的天，这么冷的晚上去湖心亭看雪的，可见他的
“痴”，表现他的雅兴和超凡脱俗的情趣。
　　追问：可是明明有舟子，作者为什么说是“独往”呢？（去湖心亭赏雪只他一个人，舟子只是送他去，并不上湖心亭）――他为什么不拉舟子一块看呢？这样也好有个伴，不会独自一人。（他认为舟子，不是他的知音，不会理解他来湖心亭看雪的心情，从文章最后一句中就可知道舟子的观念。）这个“独”字反映出他怎样的个性特点？（文人雅士的清高孤傲）
　　二、细读课文，赏痴景――西湖冬景雪亦奇
　　学生以自己喜欢的方式自由读课文，理解文章内容，进入文中情景交融的境界。
　　“崇祯五年十二月”“大雪三日后”的“更定”时分，三人在湖心亭看雪，真是“痴迷人”，那么，湖心亭的雪景值得他如此痴行吗？（值得）
　　，读一读。“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一