校本行动研究博士论文.doc

目录中文摘要英文摘要前言……………………………………………………………………………… 1 第一部分追踪行动研究一、行动研究的早期探索……………………………………………………… 5 (一)勒温及其影响………………………………………………………… 5 (二)早期行动研究的特征………………………………………………… 7 (三)行动研究:一份批评意见…………………………………………… 10 二、“人文课程研究”:第二代行动研究的范例……………………………… 11 (一)课程行动研究中的“过程原则”…………………………………… 11 (二)“教师成为研究者”………………………………………………… 14 (三)第二代行动研究的特征……………………………………………… 15 三、“福特教学研究”及“师生互动与学习效能研究”…………………… 16 (一)“福特教学研究”…………………………………………………… 17 (二)“师生互动与学习效能研究”……………………………………… 19 四、“反思性实践者”………………………………………………………… 21 (一)“实践:课程的语言”……………………………………………… 21 (二)“促进反思性教学”………………………………………………… 22 五、批判的旨趣………………………………………………………………… 25 (一)行动研究中的“新方向”…………………………………………… 25 (二)第三代行动研究的特征:从埃利奥特、萧恩到凯米斯…………… 26 六、行动研究的特征…………………………………………………………… 29 (一)行动研究是什么:争议中的一致意见……………………………… 29 (二)参与、改进、系统、公开…………………………………………… 31 第二部分“做”行动研究一、行动研究的过程与方法…………………………………………………… 38 (一)凯米斯程序及其争议………………………………………………… 38 (二)去魅之后的计划-行动-观察-反思………………………………… 44 (三)“观察”的方法……………………………………………………… 46 二、行动研究的模式…………………………………………………………… 47 (一)技术的行动研究……………………………………………………… 48 (二)实践的行动研究……………………………………………………… 49 (三)解放的行动研究……………………………………………………… 50 三、行动研究与“正规的研究”的差别……………………………………… 52 (一)博格的比较…………………………………………………………… 52 (二)比较中的过度诠释…………………………………………………… 54 第三部分反思行动研究一、对实证主义的取舍………………………………………………………… 58 (一)实证主义在行动研究中的传承……………………………………… 58 (二)行动研究会复演实证主义的命运吗? ……………………………… 61 二、改变教师的日常生活方式………………………………………………… 62 (一)从非反思的“日常生活”到“反思的生活”……………………… 63 (二)何以改变教师的日常生活? ………………………………………… 64 三、走近“定性研究”………………………………………………………… 67 (一)定性研究的规则……………………………………………………… 67 (二)行动研究对定性研究规则的补充说明……………………………… 69 四、批判理论视域中的行动研究……………………………………………… 70 (一)意识形态批判………………………………………………………… 71 (二)“反思性实践”给出的批判…………………………………………… 72 (三)个人与制度:两种表态……………………………………………… 74 五、行动研究对解释学的解释………………………………………………… 78 (一)“偏见”支持下的“行动引起反思”………………………………… 78 (二)“情境理解”的危机…………………………………………………… 81 六、行动研究向何处去? ……………………………………………………… 82 (一)返回历史……………………………………………………………… 83 (二)历史在语言中………………………………………………………… 84 (三)走向解释学范式:在语言中与历史对话…………………………… 86 (四)解释学范式如是说…………………………………………………… 89 后记毕业设计(论文)原创性声明和使用授权说明原创性声明本人郑重承诺:所呈交的毕业设计(论文) ,是我个人在指导教师的指导下进行的研究工作及取得的成果。尽我所知, 除文中