9的乘法口诀和用口诀求商的教学设计.doc

9的乘法口诀和用口诀求商的教学设计.doc9的乘法口诀和用口诀求商的教学设计

　　

　　一、教学目标：

1、经历编制9的乘法口诀的过程，理解并发现9的乘法口诀编排的规律，掌握并会背诵9的乘法口诀，并能运用这些口诀进行有关的乘、除法计算。

　　2、在编制口诀的过程中培养学生推理，概括能力及自主学习能力。

　　3、继续培养学生学习教学的兴趣，与同学合作的态度和积极探索的精神。

　　二、教学重点：

创编9的乘法口诀，会背诵，并会运用口诀进行乘、除、计算教学难点，对用“几个9就比几个10少几”的方法编排口诀的理解和掌握。

　　三、教学设计流程：

　　1、师：你们会数方格吗?电脑出示一行共10个房格

　　生很快数出有10个方格

　　2、师：很简单对吧!那我再来考考你们边出示边问：你能一眼就能发现这10个方格里共有几个★吗?

　　① 生：9个 ②生：9个

　　师：你是怎么知道的? 师：你是怎么知道的?

　　生：一个一个数的 生：一行10个方格，现师：可以，有没有更快的方法? 在有一个格子空着， 说明★比方格少一个比

　　10少1就是9

　　3、师：处理方法一：出现两种情况的话，就让学生比较两种方法哪种更快一些。

　　处理方法二：只出现第②种情况：表扬：这个同学的方法

　　4、师：那我们就把好的方法记下来板书：

　　比10少1 是9

　　同时边说边板书：这一行★就有9个，我们可以表示成1个9

　　板书：在“比10少1“前添上“1个9”

　　5、师：老师这儿还有呢，请看用电脑出示①闪出第二行方格，②在闪出9个★，并问：你能一下子看出现在一共有多少个吗?

　　① 生：18个 ②生：18个

　　师：你是怎么知道的? 师：你是怎么想的?

　　生：刚才是9个★，现在 生：我们知道一行格子

　　又出现了同样多的9个， 有10个，两行就有20个

　　9+9=18个 但没有20个，还少了2

　　师：说的有道理，还有不同 个，所以20-2=18个

　　的想法的吗? 师：嗯，说的也有道理

　　6、师：处理方法一：如学生只提出第②种方法，表扬后直接板书：2个9比20少2 是118〉 并进入学生四人一组完成表格阶段

　　处理方法二：两种情况都出现，就比较哪种方法快，如绝大多数学生认为方法二好，就让他们说说好在什么地方，然后进入四人一组完成表格阶段。

　　处理方法三：两种情况都出现，仍是比较哪种方法快，如表决下来两种方法各占一半或第①种方法赞成的人数多一些，且各方理由充分，都觉得自己的方法有理，那就进行比赛，看谁算得更快一些。

　　7、师：用电脑一下子出示第三行方格和★问：现在共有多少个★?并让先举手的人说。

　　生：3行有30个方格，减去★比方格少的3个，就有27个

　　师：怎么样，用这个方法，这位小朋友算得最快吧!如不服，可再试一个

　　师：好的方法同样我们把它记录下来，刚刚两行★就是有几个92个9怎么想到的?比20少2是18同样在师生一问一答中完成3行