“论”出新天地.doc

“论”出新天地
　　伴随着新课程的实施，在江苏省教育厅“五项禁令”的新形势下，提高课堂教学的实效性显得尤为关切。课堂讨论作为高中政治课教学的一种常用手段，能有效地提高学生学习的主动性，活跃课堂氛围，增强教学的互动性。然而，当前高中政治课讨论存在着过多注重形式的现象，有的只是为了增添点教学的“花样”，不能真正达到启发学生思维、内化为学生知识的目的。本文就政治课堂讨论的实效性谈些看法。
　　一、转变教学方式，以“启”引领
　　在传统的教学方式下，我们已经习惯于注重教师的“教”，而不注重学生的“学”，师生间的交互作用经常被忽略，这给课堂讨论的实施带来了一定的困难。即使进行课堂讨论，大多也都是流于形式，给这节课增加点花色而已，政治课讨论的应有功能并未得到真正体现。因此，根据政治学科的特点，在课堂教学中灵活运用恰当的教学方法，如对于一些学生较难理解的内容或富有争议性的问题使用讨论式教学法进行教学，不但能提高政治课堂的教学效率和培养学生课外关注政治的意识，而且还能提高学生合作学习和交流的能力。
　　教师要转变传统的教学方式，采用“启发式”的教学方式，设疑启发，引领学生讨论，激活学生思维，真正发挥学生的主体性。在教学中，教师要积极创设宽松又不失秩序的讨论氛围，将学生参与讨论的积极性充分调动起来。
　　二、立足实际，精心选题
　　。教材内容要具有可讨论性，结论应该是多元的，有较强的开放性，在学生中存在主体性的观点认识。教师要深入备课，钻研教材，把握好教学的重点、难点和富有争议性的问题。如在分析“如何继承传统文化？”这一重点问题时，我直接利用了教材现有的情景资料“观点一：传统文化是财富；观点二：传统文化是包袱”，组织学生展开讨论，获得了积极的讨论效果。
　　。讨论要立足本班学情，分析学生的个性，在把握学生知识水平、经验认识和心理特点的基础上确定具体方法。这样，才能保证学生对参与讨论问题的兴趣，使其对问题有感而发，有事可议，内心有表达的强烈愿望。我以前听过朱老师的一堂公开课《人的认识从何而来》，他用多媒体课件展出了一件艺术品让学生起来讨论、评价，进而说明获得认识的直接途径（来源）和间接途径。这一讨论就很好地把握住了苏州六中学生艺术专业的特点。
　　。政治课讨论应关注学生的生活世界，不能只是一味地重复过去的“老剧本”，要关注时事、与时俱进，从当下活生生的事例中去汲取素材。这样的政治课讨论才有时代感，才有生命力，才能让学生感到真实、亲切，容易接受。我在讲解“树立正确的消费观”这一知识点时，就联系本校学生生活中存在的名牌消费问题展开讨论，引起了学生的共鸣。

　　。课堂讨论是一个启迪学生思维、探索的过程，所以设计讨论题目应难易适度。题目太易，缺乏讨论的价值，就会使学生感到索然无味，调动不起深入探究的积极性。题目太难，脱离学生的实际，就会使他们望而生畏，无从下手，同样失去讨论的意义。因此，教师在设计课堂讨论题目时，既要遵循让学生“跳一跳才能摘到果子”的原则，又要遵循“门槛效应”，尽量将难题分解为若干个相对较易的题目，以激发学生讨论的积极性。在讲解《生活与哲学》中“价值的基本含义”时，我提出了这样的问题：（1）大家觉得西红柿有价值吗？（2）如果西红柿（历史上一度