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关于《三峡》 课后反思
《三峡》 节选自南北朝北魏地理学家，官 员，文学家，散文家 郦道元的《水 经注·江水注》，是山水文言文。下面就是小 编为您收集整理的《三峡》教学反思的相关文章，希望可以帮到您，如果你 觉得不错的话可以分享 给更多小伙伴哦 !
《三峡》是一篇文 质优美的文言文，它是 郦道元所写的《水 经注》中的一篇典范之作，不仅详细 介绍了三峡的地貌体征，而且具有很高的文学价 值，为了让学生理解文 艺并感受美丽，在教学 时，我设置了一下学 习目标：1,、熟读课 文，理解文意。 2、反复朗 读，欣赏三峡的 优美风光，品味 语言的精妙。 3、掌握方法， 轻松背诵。这样设计 既让学生了解了三峡的景物特点， 还能够能够学生欣 赏到语言的魅力。
《三峡》一 课的教学，我没有 设计一个个零敲碎打的 问题，始终以 “读 ”贯 穿全过程，让学生通 过对课 文多遍不同形式的 读，如：默 读、轻读、朗读等，在 读中完成学 习目标。整个课堂都是学生在 读，在说，在品，在 记，老师只是引 导的作用。学生的主体作用得以最大程度的 发挥。 语文课 “语 文味 ”的特点得到充分体 现。
在学生对《三峡》一文精度 细品的基 础上，我 顺势引导学生掌握背 诵的方法，分清 层次，理解，掌握重点字 词，之后用 “减字背 诵法 ”加以 验测，整堂 课有诵读、有品位，有 积累，有方法指 导，高效、是在。
无提问的课堂，有章法的朗 读。美丽的，配以美妙的音 乐，让学生美美地学 习，美美地收获。整个 语文课堂变成了欣 赏美、感悟美、收 获美的场所。
回想整个教学 过程，我感到有以下几点 值得反思，以利于今后的教学。
传统文言文教学 过分重视文言知识传授的倾向，使本来意 蕴丰厚的古代作品只剩下了字、
词、句的理解和落 实，这显然是急功近利的做法，其 结果必然是肢解了作品，只 见“树木 ” 而不见“森林 ”。以往 讲授《三峡》，自己都是安排的两 课时，本次因 课堂性质特殊，便 “逼 ” 着自己 进行了大胆的 尝试和创新。
课前准备时与学生自然聊天， 结合国庆旅游打算指出游 览自然山水的益 处，自然 导入《三峡》的学 习，把学生引入 课文优美的意境，接着 简明进行文学常 识的介绍后便进入了课文的学 习。首先，通 过配乐示范朗 读让学生初步感知文本， 读准字音，把学生 带到课文的意境中，然后再指名学生仿 读，其他同学 评点。紧接着让学生结合书下注释，自行朗 读课文，把不懂的地方勾画出来，及 时组织 小组交流， 质疑释疑，疏通文意。三遍朗 读中，
学生大多 对文章有了 较深的印象，至少大多数同学都能流 畅自如地朗 读课文了。这时，组
织班内交流：你有什么困惑或收 获?通过生生问答，教师明确，引 导学生学习重要的文言
词语 。在通 读基础上，引 导学生整体把握，三峡的美 丽神奇的景象主要体 现在哪两方面 ? 到这里，实际上学生对文本已 经深入其中了。
接下来， 进入品读课文，赏析美景 环节。通 过展示画面，回 顾文本优美语句，品味三
峡景色的美 丽。教 师指导学生谈自己喜 欢作者笔下的什么景象，并再次 组织有感情朗 读课