学中玩,玩中学.doc.doc

学中玩, 玩中学摘要: 小学体育课程标准明确指出要培养学生积极参与体育活动的意识, 学生的参与主动性是必须得到重视的, 尤其是低学段的学生, 教师要采取激趣式的教学策略, 在导入课堂和培养学生的竞争意识等方面渗透游戏教学法,使学生终身体育意识。中国论文网/view- 关键词: 小学体育游戏教学法运用策略小学生正处在天真烂漫的年纪, 他们爱玩爱闹的天性决定了教师在开展教学的时候以趣味性为主。在小学体育教学实践中, 游戏教学深得宠爱, 在体育课堂教学策略中占有一席之地, 学生喜闻乐见, 教师也受益匪浅, 因为小孩子天生就爱做游戏, 游戏使体育活动变得丰富多彩, 也使他们的体能在无形中得到锻炼。不仅如此, 在培养学生的合作竞争意识及创新能力方面都能够取得显著成效, 让学生乐在体育中, 戏在体育中, 逐渐升腾起对于体育的热爱之情,也可以使他们在体育精神和品质的影响下培养出健康人格。一、游戏教学的意义日本教育家木村久一曾经说:“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”儿童天生就好动, 很多学生都在体育课上呈现出散漫状态, 更有甚者, 无惧教师的管束, 乱跑乱跳。游戏教学法契合学生的心理, 因势利导, 让他们在体育学习中真正参与进来, 动起来, 尤其是低学段学生, 一旦他们对游戏内容产生兴趣就会迅速投入其中, 思维和动作也会很快就跟着课堂动起来, 尤其是一些竞争性强和娱乐性强的游戏更能促进其思维能力的发展。体育作为一门实践性较强的学科, 采取游戏教学法更能使学生产生参与课堂的欲望, 各种灵活多变的游戏形式丰富了体育课堂教学内容, 而且使学生整节课都精神饱满地参与课堂, 不仅课堂有效性得到提升,而且学生的心理、生理健康都得到发展。游戏本身还具有激励性和竞争性,教师可以以此为契机培养学生的优秀品质,比如说学生的竞争意识和学习积极性等。二、游戏教学在小学体育课堂上的运用策略游戏虽然有趣味性强、多样化等多种优势,教师要在游戏中培养学生的精神品质,寓教于乐的同时也要关注每个学生在游戏中的表现, 力求做到全面教学, 设置符合学生心理特征的游戏形式激发他们的实践欲望。 1. 采用趣味教学导入课堂教学,还给孩子快乐的课堂。现在的孩子们大都是娇惯长大的, 他们在体力上有明显不足, 所以学生会对体育活动产生畏难情绪, 故而在学习新的知识技能的时候教师应该采取游戏教学引入, 这样学生便可以轻松走进陌生的技能学习中, 而且会迅速产生一种高亢的情绪, 激发他们参与这项活动的欲望。在学生这样强烈的学习欲望下,教师定会收获最好的教学效果。例如, 在训练孩子们的奔跑能力的时候, 由于很多孩子没有经常参与体育锻炼, 在一个班级中我们看到的是越来越多的肥胖的孩子, 这不利于孩子身心健康成长。而这些学生恰恰对于跑啊跳啊没有丝毫兴趣, 教师便可以在上课开始的时候设置一个小游戏使他们消除对于跑的恐惧心理, 缓解他们的紧张情绪,如“往返击鼓”这个游戏可以使学生在游戏中锻炼奔跑的能力, 以小组为单位进行竞赛式的游戏, 爱竞争的学生迅速加入其中, 完全忘却那种跑动起来的苦恼。 2. 精心的进行教学设计,着力培养孩子的优秀品质。体育课承载着的不仅是要锻炼孩子们的体能, 更重要的是让体育品质影响学生自身的品质。现在的小学生大都娇生惯养,在他们中出现很多偏激的心理情绪及不良的思想品质, 比如自私、孤