2021年中国近代史思维导图中国近代史教学改革初探.docx

中国近代史思维导图中国近代史教学改革初探

　　 　　摘 要：中国近代史是中国历史的主要组成部分，搞好中国近代史教学，对激发学生的爱国主义热情，含有深远的历史意义和主要的现实意义。依据我们多年的教学实践，就中国近代史教学改革进行以下初步探讨。
　　关键词：近代史教学
　　中图分类号： 文件标识码：A
　　文章编号：1002-21392021-23--01
　　一、变动课程结构，增强理论联络实际的针对性
　　过去，我们进行中国近代史教学，基础上走的是一条根据历史线索讲概论，根据教材次序逐章逐节讲授“根据关键内容集中归纳串讲”的路子，即使我们在各个教学步骤中已经想了不少措施，力争做到以史引论，论从史出，史论结合，史为今用，但依然感到讲史还不够紧凑，引论还不够立即，结合还不够紧密，运 用不够自如，我们认真总结了教学中的经验教训，并就怎样变动中国近代史的课程结构，加强理论联络实际的针对性，提升教学质量，找出了一条“根据问题归类讲专题”的教学改革路子。根据历史线索讲概论，就是在不打乱课程体系的前提下，根据“一条根本，两个过程，三次高潮，四个方面，五大战争，六大特点，七大条约，八大事件”的基础线索，集中介绍历史全貌，着重搞清内在联络。根据问题归类讲专题，就是在不违反教学纲领的前提下，把近代史中国为何会贫穷落后？中华民族为何会挨打受欺？人民反抗为何会接连不停？中国革命为何会取得胜利？“”吸收落后挨打的教训。立志振兴中华；发扬爱国主义精神，提升觉悟：没有共产党就没有新中国等专题，深入剖析经典事例，着重总结经验教训。实践证实，这么变动课程结构，既照料体系又突出了关键，整体布局合理，有利于加强理论联络实际的针对性。我们感到，打破章节界限，选取史料更灵活了；集中使用力量，关键内容更突出了。学生反应，通观全局学概论，内在联络更清楚了；史论结合学专题，联络实际更紧密了。
　　二、调整教学内容，理论联络实际
　　中学的中国历史教材，有关近代史部分，即使内容比较具体，但历史教材所反应的，毕竟是成了过去事情，不能把以后发生的新事情全部收进去。，但对历史常识也有部分了解，鉴于这种情况，假如教材怎么写，课就怎么讲，势必满足不了学生的求知欲望，也不利于转变学生的思想。为了等决这个矛盾，我们首先深入学生，广泛调查搞清学生在想什么，然后带着学生反应的问题，重复研究教材，对教学内容作出对应调整。我们依据教学纲领，围绕教学关键，对教材中部分内容作了整合；其次又依据目前形势，结合学生实际，充实、增加了部分新的教学内容。
　　如在 讲“天京事变”给太平天国革命带来严重后果时，增加了在新的历史条件下抵制腐朽思想侵蚀的内容；讲洋务运动“求强求富”必定失败时，增添了今天中国改革开放已经取得的巨大成绩的内容：讲戊戌变法资产阶级改良道路行不通时，增加了今天中国城镇改革发展迅猛、成就巨大的内容。在讲近代中国贫穷落后挨打受欺时，增加了祖国可爱民族伟大并非历来落后的内容。第二在讲爱国主义是中华民族的优良传统和高尚品德时，增加了老一辈无产阶级革命家献身革命名留千古的内容。，把历史和现实直接联络在一起，正反对比鲜明，经验教训详细，更有利于理论联络实际。学生反应：书上有的，老师少讲我们清楚；老师增讲的，书上没有，我们想听；有