回国 口圜 莼燮谶
浙江省海盐县机 关幼儿 园 张爱珍
要
在教 学实践 中，我们 尝试打破 区域活动和 角色游戏存在的分科界 限，紧
围绕“主题背景”这 一主线 ，重点阐述 了区角游戏 内容与形式上的有机整
， 情景体验及教师多元化的指导方法，并列举 了实践案例。
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区角游戏 有机整合 情景体验 实践案例
《幼儿园教育指导新纲要》指出：“教育活动的组 的整合。一开始进行主题活动时 ，我便让幼儿带来了
织应注重综合性 、趣味性、活动性 ，寓教育于生活、游 各种各样的玩具汽车。开设了— 个活动区— — “开汽
戏之中。”可见 ，游戏活动的开展对幼儿的智力发展和 车”。游戏中，孩子们都拿着 自己喜欢的玩具汽车来这
兴趣培养有着十分重要的作用。但在以往的活动中， 里开。有的孩子开了几圈以后 ，就把“汽车”随意地停
教师往往会把区域活动和角色游戏分开 ，这就造成了 在路上不玩了。“马路 ”被堵住 了。“撞车”的事故时有
幼儿活动的松散性 、随意性和单一性 ，同时也造成 了 发生 ，“汽车”损坏很严重。为了解决“汽车”乱停乱放
教师教学的困扰。 的问题 ，我又开设了一个学习区— — “停车场”。这样
为了解决这一 困惑 ，我尝试打破区域活动和角 就实现了角色游戏与科学区的整合 。由于汽车都停到
色游戏存在的分科界限，建立相互联系 ，使每个幼儿 了相应的“停车位”上。这样 ，不仅解决了“交通堵塞”
在整合性活动中获得全面发展。实践 中，我将区域活 的问题 ，孩子们的分类摆放 、一一对应能力也得到了
动与角色游戏在“主题背景下⋯ ⋯ ”进行 了整合 。因 锻炼 ，同时还培养了孩子们安全
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