从“三个超越”到“主题教学”.pdf

； 教 育 是 培 育 生 命 的 事 业 。 学 生 心 置 校 园 。开 始 他 生 命 的 体 验 时 。是 快 乐
还 是 痛 苦 ，是 升 华 还 是 压 抑 ，是 创 造 还 是 束 缚 ，这 完 全 系 于 教 师 的 专 业 素 养

和 追 求 。对 此 。我 们 应 该 做 一 个 真 正 意 义 上 的教 师 我 们 的 语 文 教 育 应 丰 富
学 生 的 生 命 底 蕴 ，关 注 学 生 生 命 的 全 部 内 容 。
我 以 为 ，语 文 教 学 要 冲 破 超 越 。近 些 年 ，我 读 了不 少 西 方

一
以 往 的 以 教 材 为 中 心 、 以 课 堂 《课 程 统 整 理 论 》 方 面 的 著 作 ， 、 什么是主题教学
为 中 心 、以 教 师 为 中 心 的 樊 篱 ， 又 联 想 到 比较 文 学 中 的 母 题 研
去 超 越 教 材 、超 越 课 堂 、超 越 教 究 ，结 合 儿 童 自身 特 点 和 学 习 ．问 源
师 。 教 师 在 “三 个 超 越 ”中 应 引 现 状 以 及 课 程 单 元 ，从 教 材 自 早 在 十 年 前 ，针 对 教 材 、课
导 学 生 进 行 语 言 的 积 累 、 生 活 身 建 构 提 出 了 “主 题 教 学 ”思 堂 、教 师 “三 中心 ”的藩篱 ，我 提
的 积 累 、情 感 的 积 累 ，为 学 生 的