【青山处处埋忠骨】教学教案教(学）案教学教案.doc

《青山处处埋忠骨》教学设计
一、教学目标
　　1．认识9个生字。
　　2．有感情地朗读课文。
　　3．了解一代伟人作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
　　二、教学重点。
　　反复朗读细节描写的句子，体会伟人作为普通人的情感世界。
　　三、教学过程
　　课前交流
　　（一）激qing导入。
　　1、导入
　　今天，老师讲和同学们一起学习《青山处处埋忠骨》，一起走进为人的心世界，感受他作为普通人的情感世界。
　　2、师板书课题。
　　3、生齐读课题。
　　4、文章指谁的忠骨呢？
　　（二）初读课文，理清脉络
　　1、合作学习。
　　⑴同桌合作朗读课文（可以齐读、轮读、分角色朗读……）,要求读准字音。语句读通顺。同伴认真倾听，及时纠正同桌读错的地方。
　　⑵思考：课文讲了一件什么事情？
　　2、小组展示汇报。
　　⑴师抽读生字。
　　a、学生开火车读，全班跟读。
　　读字词：拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、勋鉴。
　　读诗句：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
　　b、理解青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
　　⑵检查课文朗读。
　　⑶课文讲了一件什么事。
　　a、学生回答。
　　b、师板书：爱子殉职传噩耗，主席踌躇满怀痛抉择
　　c、理解殉职踌躇
　　（三）品读课文
　　过渡：语言有温度，字词知情感，毛主席的一个动作，一个神态，一次对话，一次心理活动都会流露出他情感世界。请同学们默读课文，勾出反映毛主席情感世界的语句，反复朗读后，把自己的感受标注在旁边。
　　1、学生自学。
　　2、小组交流
　　⑴有感情的朗读你勾的部分，再说说自己的感受。
　　⑵组员从朗读、感悟上进行评议，并可以围绕句子发表或补充自己的见解。
　　3、全班交流
　　对课文的理解有多深，你朗读的感情就有多深，请同学们先有感情的朗读句子，读出你的感受，再说说你的感受。你可以一个人起来朗读，还可以邀请同伴一起朗读。
　　围绕以下句子进行指导，教师相机板书：
　　(1)从收到这封电报起，整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。
　　老师同意你的看法，这就是凡人的悲伤。哪些词语让你读出了主席的悲伤。
　　从重点的字词中体会人物的情感，这就是我们今天要学习的体会方法，同学们今后也可以用这样的方法去感知人物的心。
　　(2)“岸英!岸英!”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
　　a读：生朗读。
　　读完这个句子你的感受是什么？（毛主席非常悲痛）
　　你从哪些词语感觉到了主席的悲伤。（喃喃紧锁的眉头）
　　喃喃是什么意思？（连续不断的小声说话）
　　那你能把主席的喃喃朗读出来吗？
　　我只听到你读了两遍，但喃喃是连续不断的小声说话。怎样读才叫喃喃，你能再读一遍吗？
　　板书：主席锁眉语喃喃
　　(3)主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。岸英赴朝时，他因为工作繁忙，未能见上最后一面，谁知竟成了永别！“主席想，然而这种想法很快被打消了。他像是自我安慰地说道：“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就