2021年怎样写好游戏作文 写游戏场面的作文.docx

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　　怎样写好游戏作文
　　浙江省杭州市余杭区信达外国语学校 崔丽珍
　　在作文教学中，游戏活动被广泛引入。但假如老师的写作前指导不到位，学生的游戏作文往往就会变成流水账，没有关键，缺乏描写。怎样让游戏作文出彩，我认为以下几点做法是行之有效的，请大家尝试一下：
　　一、 设置障碍，丰富情绪体验
　　游戏作文要能平中见奇，就得努力让游戏曲折生姿，让学生心潮跌宕，而“设置障碍”就是有效的一招，它能够让游戏曲折惊险、扣人心弦。盲人摸“象”，是蒙住一个同学的眼睛，让她在几位同学中分辨出要找的那一位，这个游戏可折腾的地方就是让“盲人”“经历”“坎坷”。考虑“盲人”的特点，我给她锁定的搜寻范围是发型相同的几位，而且在她等候游戏的时候，安排“候选人”交换服装、挂件，示意观众不可出声。一阵“窸窸窣窣”声和掩嘴窃笑声过后，多个“候选人”“改头换面”站在了“盲人”面前，接收“检阅”。可能是刚才的声音让“盲人”多了一个心眼，她在摸了摸服装以后并没有盲目下结论，继续寻求其它特征。伴随她手指的移动，我现场“指挥”，干扰“盲人”的判定：或蹲或站，让“盲人”无法经过比较个子的高矮识别；抿紧嘴巴，让“盲人”无法经过声音辨人……几次示意，学生明白了老师的意图，也会想方设法迷惑“盲人”了：当“盲人”的手滑向识别对象的脖颈处，而该生已把腮帮鼓得满满、小脸憋得红红，眼看就要招架不住时，其余“受阅”对象会不约而同地凑上前往爆笑……
　　障碍的设置增加了游戏的难度，更增加了游戏的容量，学生有了丰富的情绪体验，文章就轻易起伏跌宕、摇曳多姿了。
　　二、 定格画面，描述情绪体验
　　为了让学生有话可说，我总是将可描写的画面定格，引导学生描述：经过“点”引导学生关注细节，经过“牵”培养学生的想象力，经过“续”给学生语言的示范。
　　“玩具争夺赛”，是在老师发出“1，2，3”的口令后，同桌两人用老师要求的手去争夺桌子中央的毛绒玩具。既是比赛，自然担心剧烈，因此我尤其留心和这一中心相关的材料并立即“定格”：“预备”命令发出后，全班同学马上将两手竖在桌上，张开十指，紧盯玩具，有几桌还在相互推手或移动玩具，于是，我暂停游戏，“点”出这一细节：“刚才，小琳一桌悄悄移动了玩具的位置，我们来问问她们为何这么做。” 随即，我又请学生描述老师发出“预备”命令后，教室里的气氛、自己和同桌的动作、心理等。当学生说出“我们全部把手臂竖在桌上，十指张开，随时准备扑向玩具”时，我“牵”：“这在玩具上方等候的两手让你想到什么？”“像老虎张开的血盆大口，准备扑向猎物”，这一描述挺形象；“像鹰爪”，感觉形象不很丰满，学生又极难描述，我便“续”：随时准备一个俯冲，以迅雷不及掩耳之势将猎物抓获。游戏继续，出色不停……
　　游戏过程中定格