2021年愉快口语交际小学口语交际优异教案.docx

愉快口语交际小学口语交际优异教案

　　 　　很多教育者研究证实，孩子的语言充满纯真和稚气，在她们的语言世界里找不到半点虚假，也没有一丝怯意。在语言交流中，她们是人类最勇敢的群体，只要她们想说就没有不敢说的话。由此看来，作为低年级的小学生来说口语能力培养难度更大，更富有艰巨性，现将自己的教学实践谈谈对口语交际教学的几点体会：
　　一、巧妙部署作业发明口语交际的情境
　　只有充足的创设交际环境，使学生在这种气氛中无拘无束地时行口语交际，才能有效地提升口语交际的能力。比如：给低年级学生部署部分口语家庭作业。让学生在家里时行口语交际训练。学了雪孩子一课后，请孩子们把小说讲给父亲母亲听，和她们一起分享读书的乐趣。母亲节到了，做张爱心卡，说几句祝福的话给母亲听。班级转来一位新同学，把她介绍给父母认识，这么的作业学生乐做，又感爱好，更主要的是在不知不觉中锻炼了口语交际能力。
　　二、养成良好的阅读习惯提升口语交际能力
　　低年级的小学生要养成良好的阅读习惯也是尤为主要的，它是提升口语交际能力的有效手段。如坐井观天这篇课文，既是一则充满意趣的寓言小说，又是一篇进行口语交际的好素材。老师能够依据课文最终一段话设计相关训练，让学生顺着课文的情节展开丰富的想象，将课文内容延伸，能够让学生想一想说一说，小鸟飞走以后青跬有没有跳出来呢？在老师的启发下，引导学生畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面，一个又一个富有创意的构思。低年级学生想象见长，给学生发明一个宽松的口语表示环境，让她们不拘形式自由表示，是提升口语交际的一个好措施。
　　三、关注学生的生活进行口语交际
　　生活是口语交际训练的宽广天地，是口语交际的源头。学生的日常生活是丰富多彩的，只有我们做生活的有心人，善于关注现实生活中的出色画面，学生会感到亲切乐于表示。如：在新学期开课时，我首先向学生介绍自己，拉近师生的距离，然后抓住时机和学生对话时交给她们交际的技巧。比如向她们提问“你家有几口人呢？”“住在哪里？”等问题，经过学生和老师一问一答的方法，学生在愉快的气氛中介绍自己，同时也锻炼了口语能力。为了使每个学生全部有机会交流，我又让她们同桌对话，把自己想问想说的全部表示出来。这么，陌生的面孔在交流中熟悉起来，学生主动主动进行着口语交际，课堂气氛热烈而融洽。这么的情境促进了学生们的友情，更为她们后来和人成功交流起到了桥梁作用。
　　四、创设交际情境，进行口语交际训练
　　布鲁纳说：学生最好的刺激乃是对学习材料的爱好。学生只有对学习材料感爱好了，才会激起情感，情感又会触发语言动机、提升语言技巧，使学生有话可说、有话要说。学生的口语交际能力是在详细情境的实践中培养出来的，没有详细的情境，学生就不可能负担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。尤其是低年级学生，她们年纪小，注意力易分散，形象思维占关键优势，应创设多个多样的情境，引发学生口语交际的欲望，激发她们口语交际的热情，让学生在轻松愉快的气氛中进行口语交际。
　　1、实物创设情境。小学生智能发展尚处于低级阶段，她们观察事物往往比较粗略，所以，在教低年级小学生说话时，要教会她们观察。直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察。如第二册语文书本中有“说说自己喜爱的小动物的样子”的要求，老师把一只真正的活泼可爱的