新课改以后怎么进行有效的历史教学.doc

论文关键词：新课改　历史教学　有效性
　　论文摘 要：新课程改革的实施和推进，为我们历史教学带来了新的活力，但也带来了新的挑战，我们历史教师要应对这种机遇和挑战，提高历史教学的实效性。本人在历史教学中就提高教学实效性进行了分析探讨。
　　
　　新课改背景下使学生保持历史学习的热情，仅仅依靠一份自信心和一时的兴趣是远远不够的。教师还应当在教学中，从学生心灵的深处驱动他们求知的欲望，使学生对历史有强烈的探究心理，从而保持学生对历史学习高涨的热情。因此，为了提高历史教学的有效性，在课堂教学中，我们不妨尝试以下几点：
　　一、课前导入要精彩
　　一堂课的开始是激发学生探究心理，由被动学习变为主动学习的最佳时机，那么教师的课前导入就显得格外重要。教师可以根据课的类型和内容采用多种多样的导入形式。例如：“九一八事变”内容中教师可以先放歌曲《松花江上》，营造出悲凉的气氛，然后，教师因势利导设问“东北人民为什么会失去土地、背井离乡？”那么，学生就会带着这个问题自然地进入课堂去寻找答案。
　　二、进行启发性设问
　　课堂设问要有启发性，成功的课前导入能激活学生的“兴奋点”，使其产生求知的欲望。如果接下来利用历史学科知识联系紧密的特点，教师能够适时地，有层次地设问，就能使学生的兴奋情绪持续下去，学生仍然保持探究的状态。这时就要求教师的提问，需要有思考性的回答，所以问题的选择方面最好不要问“是什么”而应该多问“为什么”、“怎样……”、“我们如何知道……”、“这说明……”、“如果是你，该如何做……”等这一类具有启发性的问题。如：“为什么说第二次鸦片战争是第一次鸦片战争的继续？”、“你认为甲午中日战争，清政府战败的原因是什么？”
　　三、营造民主开放的教学氛围
　　在传统的历史教学之上，教师往往以独裁者的身份出现，教师的每句话都是金口玉言，学生只能被动地接受一些结论的内容。这样，久而久之，学生的思维变得懒惰了，创新意识彻底地被扼杀了。在职业学校，这种陈旧的，完全为了应付高考的教学模式是绝对要不得的。在职业学校，大多数学生基础知识太差，最怕上课教师提问。针对这种情况，我们不妨将发问者和回答问题的人位置交换一下。鼓励学生多向老师提问。这样，有益于拉近师生之间的距离；有益于师生间情感的交流；有益于发现教师知识的不完善之处，达到教学相长。记得有一次，我在一节课上讲到，布鲁诺认为：宇宙在时间上和空间上是无限的。有的学生就问：宇宙在空间上是无限的能理解，在时间上为什么会无限？当时，我没能解答出这个问题。后来查看了资料才知道答案。通过再学习的过程，我弥补了知识的漏洞，学生也解决了心中的疑团。
　　四、通过历史进行思想品德教育
　　教师应善于引用历史诗篇来突出历史人物的高尚气节，引起学生的共鸣，点燃学生的爱国之情。如：身陷囹圄仍然能够发出“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”豪言的文天祥；林则徐面对民族危难能够“苟利国家生死已，岂因祸福避趋之”；谭嗣同“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”。这些充满豪情的诗篇佳句，饱含着对国家的热爱之情和高尚的人生追求，时刻影响着学生正确的生活态度和价值取向的形成。其次，教师应该尽力创造条件，使历史教育中的情感因素发挥得淋漓尽致，达到真正感染学生的目的。古今中外有多少人为追求真理忘我的工作，为民主和自由不懈的斗争，为民