历史教学反思1.doc

历 史 教 学 反 思
总结过去一年的教学工作，从中得到了一些体会，同时也找到了教学中存在的不足，确定了今后工作努力的方向。
初三学生的特点
有利因素：和其他年级相比初三的学生思维更加开阔、缜密，善于分析理解一些较复杂的历史知识，学习更加深入，而且有毕业的压力，整体的学习自觉性、紧迫性相对理想，有利于课堂教学的展开。
不利因素：有些学生到了初三对学校的制度、纪律，对班主任的管理产生“逆反”心理，有的同学甚至产生“快毕业了，我怕谁！”的思想，因而行为自由散漫，这对课堂教学十分不利。由于初三学业负担重，有些学生和家长对历史学科的重视程度不够，误认为没必要为一门开卷考试的科目分散精力。
二．历史学科的特点
历史是一门历史悠久而且知识体系高度完备的社会科学，有相对的独立性又有丰富的外延。它像一杯清醇的美酒，像一杯淡雅的香茗，时刻散发着独特的魅力。因此，我喜欢历史，很多学生也喜欢历史。但是学习历史这门课程往往是枯燥的，不得不为了考试而学，尤其是要求对那些繁杂的历史事件和一个个已经远去的历史人物加以综合分析、评价，更是让初中生无所适从。
三。采取的具体措施
1．编写学习提纲，培养阅读能力 
阅读教科书是获取历史知识、提高学生成绩的重要途径，也是培养智能的重要前提。因此，教会学生阅读教科书是历史课堂教学的重要内容。由于历史学科具有过去性、综合性和史论性的特点，学生在初读时容易遇到许多障碍，也有一部分学生因为基础差、阅读不得法，抓不住重点，所以，在起始阶段，我重点训练学生的阅读方法，通过提问引路、审题启示、疑难突破、重点探索、提纲导读等多种方法，把学生引到自觉阅读的轨道上来。例如，在复习中国历史第一册的《开元盛世》一课时，我首先给学生指出：社会经济主要包括农业、手工业和商业三个方面，农业方面包括工具、技术和经验、水利及成就；手工业方面包括冶炼、陶瓷、纺织、造纸、市场等。然后指导学生按上述提示阅读教材，找出本课中的重点知识，学生很顺利地完成了任务。 
  2．教会学生理清历史发展线索，抓住学习重点 
历史发展的线索就是历史发展的规律性和重大历史事件之间的内在联系，中学历史教材的特点是范围广、头绪杂、内容多，牵扯到的年代、地点、人物事件太多，很不容易掌握，所以引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清发展线索，提示历史发展的规律性和重大事件之间的内在联系，是十分重要的。例如，在开始讲世界史时，首先指导学生看教科书前的目录，然后教师概述世界史的分期、每个社会阶段的特征、基本内容等。在讲世界近代史时，要让学生明确必须抓住三条基本线索，即：资本主义发生、发展以及资本主义国家间的矛盾和战争，无产阶级革命斗争和国际共产主义运动，亚非拉民族解放运动。
 
  在理清线索的基础上，还要让学生掌握教材中的重点，应该让学生学会如何确定重点。可以引导学生从以下四方面去确定教材中的重点：第一，能够说明历史唯物主义最基本观点的内容；第二，对历史发展有重大影响的历史人物和事件；第三，属于“中国之最”、“世界之最”的内容；第四，教科书上有插图，课后有练习题的内