《组合图形的面积》说课稿
一、说教材
《组合图形的面积》是在学生认识和掌握了长方形，正方形，平行四边形，三角形，梯形的特征和面积计算后教学的，是这方面知识的一个发展与深化，也是日常生活中经常需要解决的问题。这一内容也是培养学生个性化解决问题的一个很好素材，每个学生可以根据自己的经验，思考与解决习惯，去思考如何解决问题。教学内容从生活中来，又服务于生活实际。
本课的教学目标是：１、了解平面组合图形的特点，加深对这类图形特征的认识。２、在自主探索活动中，能根据各种图形的特征和条件，有效的选择计算方法，实现方法多样化和合理化。３、能运用所学知识，解决生活中组合图形的实际问题。教学重点是：在探索活动中，理解组合图形面积计算的多样化。教学难点是：渗透转化的数学思想，实现组合图形面积计算的合理化。
二、说教学设计
根据新课程理念和教学内容的特点，我在教学设计和实施中，进行了这样的安排与处理。整个教学过程分为三大块：１、情景导入，认识组合图形。２、自主探究，寻求计算方法。３、利用新知，解决生活问题。
在第一版块，我分别出事图片（由学生已经学过的基本图形拼成）。问学生，你说这像什么？能看出由那些已经学过的图形拼成的吗？你能说说这些已经学过的图形的面积是怎样计算的呢？这样设计，一是激励学生的学习兴趣；二是唤起学生对旧知识的回忆，然后让学生从七巧板中任意选择几个已经学过的图形，拼成新图形，看看像什么？又把这些新图形拆开，看看可以拆成哪些已经学过的图形。通过这样一拼一拆，让学生从实践中体会组合图形的含义。板书课题，并让学生说说怎样才能计算出这个组合图形的面积，为学习新知识做好铺垫。
在第二版块，学生学生自主探索中，一老师的新修房子，想在客厅里铺地板作为学习内容，贴近学生的生活实际，也拉近了师生心理距离。根据新课程理念，我对这一环节进行了大胆的尝试，让学生通过动手操作、观察、推理、讨论等手段，让学生自主探索组合图形的面积，充分发挥学生的主体作用，相信学生的能力，热情鼓励学生的探索活动，给予学生充足的时间和思维空间，尽最大限度地发展学生的观察、思考探索能力。由学生独立思考
——小组讨论——全般交流计算方法，学生想出了四种方法，极大地增强了学生学习数学的兴趣。探究中还注重了学生的思维训练：如图形中间接条件地推出，第四种方法，问学生为什么要补上去一块等。
第三个版块就是利用新知解决生活实际问题。我设计了三道题目：一是让学生只说思路，不计算，主要是让学生学会根据图形的特点及条件，对它进行切割及添补，二是粉刷一面墙壁（上面是三角形，下面是长方形），，一共需要多少千克？三是有一条水渠，穿过一块长方形土地，水渠为平行四边形，求这块地的实际耕地面积。
《组合图形的面积》教学设计
设计理念：
数学课的教学应当以注重引导学生亲历数学知识探究过程、突出思维训练为主要目标。主要设计理念是：一是以学生为课堂学习的主体，关注学生已有的学习基础和学习经验，选择适合学生的学习素材、设计适合学生的教学活动，让学生自主的投入学习，教师是学生课堂学习的引导者、合作者。二是以活动为课堂教
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