2021年在任务型课堂中,怎样提升学生的口语交际能力_三年级口语交际怎么写在任务型课堂中,怎样提升学生的口语交际能力_三年级口语交际怎么写 摘 要：任务型教学法从新课程标准的精神出发，是一个以人为本、以应用为目标，以应用为关键的教学路径，着眼于学生综合利用语言能力的培养，变知识性的课程教学为发展性的课堂教学。 关键词：任务 口语交际能力 一、在贴近生活的任务中，提升口语查际能力 任务型教学活动要以学生的生活经验为出发点，内容和方法要尽可能真实。生活中学生对她们所熟悉、所亲临的场景是驾轻就熟的，相反对于那些她们所陌生的情境，不感爱好的话题，儿童心理上是缺乏自信的，经常表现得无所适从。所以，培养学生在真实生活中利用语言的能力就应该让学生在教学活动中参加完成真实任务，使得课堂语言活动近似于习惯，增强趣味性，脱离传统以知识教材为中心的枯燥无味的束缚。 比如，在牛津小学英语3B Unit 3中的“Who is he／she?”教学目标是为了让学生正确区分性别，男性用he，女性用she，依据孩子们的爱好和年纪特点，我让学生在课前搜集自己喜爱的明星、影星、球星、动画明星、著名人物的照片。课上用这些照片配上Who is he?或Who is she?来提问，学生热情高涨，纷纷回复：“She is Liyuehun，”“He isYaoming，"在这一任务设计过程中，经过听、说、演、练等活动过程，学生体验到成功，在这么的听说气氛中学生愿学、乐学。 二、在情境交融的任务中，提升口语交际能力 任务型活动就是培养学生用英语做事的能力，即实际利用语言的能力。如牛津小学英语中的"Shopping"就是为了让学生掌握购物这个功效，培养学生用英语购物的能力。所以，我把教室部署成商店，把它分成多个“商业区”，而且印了“钱”，激励学生用手中的“钱”去购物，看谁在要求的时间内买得最多。这么学生的注意力就集中在用英语交际做事即语言的意义上，而不是语言的形式上。而且在这个任务中，每个学生全部饰演着不一样的角色，需要全身心地投入。这种身临其境的感觉有利于把所学语言较顺利地利用于真实的交际中，培养了学生的交际能力。 三、在尊重需求的任务中，提升口语交际能力 因为学生之间的差异，不一样的学生对待同一任务，尤其是那些学习上有困难的学生，一定会有部分困难。所以，老师在对话活动的内容的选择和安排上也应尽可能做到因人面异，为不一样类型的学生设置不一样目标要求的活动任务，让每个学生全部能完成属于她分内的任务，全部能品尝到任务完成以后成功的喜悦和快乐的滋味和永远愉快的情绪。因此，作为老师，我们应该在设置任务的同时，充足考虑到学生的差异，尊重她们的学习需求和能力，为全部的学生设置她们力所能及的活动任务，这么才能确保每位学生全部能顺利地完成任务。 比如在完成"Shopping"这一学习任务时，我设置了随意、自然的活动要求，让学生依据自己的能力，自主选择其中一个目标进行"Shopping"，要求用学生已经有的知识水平及新授的句型完成不一样购物数量这一活动。结果，效果喜人，每个学生全部能很成功地完成这一任务，全部买到了自己喜爱的物品，活动的目标已达成。 又如，要求学生完成向老师或小伙伴介绍自己的小卧室这一活动任务时，我不做任务的硬性要求，只要学生的介绍能够达成表示清楚，让他人明白卧室里的家俱、电器摆放这个目标
