2021年音乐的审美爱好教学法探讨爱好教学法.docx

音乐的审美爱好教学法探讨爱好教学法
伴随新课程改革的推行，新的教学理念、教法学法、教材及信息技术的利用，在音乐教学中培养学生音乐爱好、兴趣、学习音乐的态度、审美意识和情趣等，是提升教学质量的主要手段。 　　就音乐教学而言，审美爱好不但是学生学习音乐的动力，是产生情感的基础，是创新的前提，而且是学生在音乐基础上可连续发展的前提条件。所以，老师应该注意培养学生的审美爱好，经过潜移默化的影响和新奇多变的教学激发学生爱好，才能产生强烈的求知欲。
　　一、在实践教学中，激发学生审美爱好的方法
　　。老师需要用儿童化的言语贴近学生，使学生乐于接收。学生对老师的好感是在第一印象触及的。所以老师应该把握好第一印象，培养学生的爱好。当然，要用儿童化的语言激发学生的爱好，并不是指用儿童腔，而是适合儿童年纪特征的语言。
　　。任何歌曲全部有它的背景：有的是民族或地域的文化背景，有的是创作背景，有的是内容的小说背景，还有的是情感、情绪的气氛背景……这些背景就能够组成歌曲教学的特定情境。
　　老师要以适当的提问或导语，引导学生进入特定的情境，帮助学生了解歌曲背景，激发学习爱好，导入课题。比如，学唱四季花儿开时，老师先让学生欣赏宋祖英的今日苗山歌最多，然后引出湘西及湘西民歌的话题，为学生铺陈出“花海湘西—民歌之乡”的地域文化背景画卷，激起了学生对这片漂亮土地及这片土地上多彩民歌的无限向往，从而引入当地流传最广的歌曲四季花儿开。又如，学唱小鸡过河时，老师一开始就为学生展现出一个小说背景——小鸡胖胖和小鸭瘦瘦在草地上做唱歌游戏——激起学生爱好，引领学生进入“小鸡过河”的小说情境。
　　。情绪和情感的气氛背景，除了语言的交流、诱导外，还能够经过环境的部署、音乐的渲染等。如学习歌曲铃儿响叮当，就能够把教室装扮成圣诞派正确礼堂，让学生一进来就体会到圣诞节的愉快气氛。学习摇篮曲，能够把教室的灯关掉，拉上窗帘，让学生一进教室就体会到夜晚的静谧和恬美。
　　。学生的一个特点就是活泼可爱、好动。所以，老师能够在教完一首歌后，依据歌曲的节奏、节拍、力度、速度、内容和所表示的感情、民族特色，让学生自编动作或必须时做部分指导。英国教育家皮斯博说得好：“假如你想要她们能够独立的批判地思索并有所想象力，你就应该采取加强这些智慧品质的方法。”
　　。在课堂教学中，师生将共同对歌曲进行多遍的听赏、深入的审美，在互动交流的过程中，对歌曲的美感进行挖掘、品味。以四季花儿开和对花这两首民间歌曲为例，歌曲最具魅力的就是它们各自鲜明的地域特色，发觉歌曲的地方风格美，并富有韵味地唱出这种美。在教学中，师生经过对歌曲中的方言、润腔、衬词等最能凸显音乐地域特色的元素进行挖掘，触及这种美，并在互动交流的过程中，经过听、评、模拟等活动，深入地品味这种美。又如波兰民歌顽皮的小杜鹃，小杜鹃悦耳的叫声5 3、改变顽皮的动态13 |2 5 6 7 |1 0 0 13 |2 5 5 ． 7 |1 0 0等乐句及力度改变，充满形象美和情趣美。在教学中，师生是经过围绕这些美的音乐片段所进行的听赏、想象和模拟活动，捕捉这种美的。这首歌还有因弱拍起唱的句式带来的韵律节奏美、歌词描绘的情境美……师生是经过节奏律动、角色饰演等活动分别完成对节