小学品德与社会老师教学心得小故事大启发.doc

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在我记忆深处有这样三句话：“第一重境界：看山是山, 看水是水。第二重境界：看山不是山，看水不是水。第三 重境界：看山还是山，看水还是水。”这是佛家的三重境界, 我觉得这三句话很好地印证了我对教学内容处理能力提高 的过程。初次接触课改后的《品德与社会》学科时，打开 书本我看到的仅仅是几张简单的图画，几行简练的文字， 别说是老师讲，就是孩子看两眼都能明白这篇课文说的是 什么事儿。这真是“看山是山，看水是水啊！” 一年之后 经过学习我知道了这些简单的图画，简练的文字背后隐藏 着生生不息的生活资源，其中蕴涵着社会主义核心价值观。 教师必须精选教学内容，重视活动的设计，注重落实情感、 态度和价值观。这已经是够简捷的内容了，怎么再精选 呢？简单的不能再简单的教参和课标，教学内容的选择该 从何处下手呢？哪有那么多活动呢？蕴含的价值观我怎么 没看出来呢？可谓是“看山不是山，看水不是水”弄得我 一头雾水。
这几年来，每一次讲课对自己都是一次磨练，经过多 次观摩研讨，使我渐渐懂得了： “能备好教材是教学效果优
劣的一个重要因素，关键是要正确解读教材、充实教学内 容和挖掘教学资源”。
我们都知道《品德与社会》的内容涉及很广泛，包括: 社会生活、地理、历史、道德、法律、政治、经济、文 化、环境等诸多方面，内容采用综合主题的方式，有机融 合了各个领域的内容，进行重新整合的课程。并且以儿童 不断扩大的生活范围、生活区域为中心，逐步扩大；以儿 童现实生活的今天为出发点，向过去和未来延伸，将各方 面内容交织起来构成课程的综合主题，每一个主题，可根 据地方特色进行增加、删除、减少、补充，是一种开放式 的建构体系。
教科书采用了大开本，充分利用了每页的空间，同时 采用大量的照片和图画，设计了几个主要人物，学习的内 容又是以几个人物的对话、旁白、作文、日记、问题等形 式出现，帮助学生学习和启发学生思考。在文字边上留出 了空白处，让学生也有了自由发挥的空间。苏霍姆林斯基 说过，“人的内心里有一种根深蒂固的需求一一总感到自己 是发现者、研究者、探索者。”儿童更是这样，他们特别好 奇和渴望知识。一本类似于连环画、科普读物的开放式的 教科书肯定会使儿童爱不释手。
女口：在讲《遵守交通规则》时，首先我组织学生做一 个小游戏，让一部分孩