用心读出新境
潮安县实验学校 王植君
阅读是影响人类文明进程的重要活动,人们通过阅读汲取知识、认识世界。阅读能力对人一生的发展有着极大的影响力,它能够激发学生的学习动机,促进学生智力的发展。著名文化学者余秋雨认为,“阅读的最大理由是想摆脱平庸,早一天就多一份人生的精彩;迟一天就多一天平庸的困扰。”作为一名语文教师,提高学生的阅读能力,帮助他们形成阅读习惯、掌握阅读技能是我责无旁贷的任务。我认识到早期阅读对学生语文学习的重要性,充分利用课堂教学,结合学校环境、家庭、书报等资源有效地培养学生的阅读能力,下面谈谈我的具体做法。
一、以儿童视界为起点,激发阅读兴趣
“一个深广的心灵总是把兴趣的领域推广到无数事物上去。”黑格尔的这句名言同时也阐明了心理学上的一个原理,兴趣是心理活动的倾向。它是学生学习的内在动力,是开发智力的必要途径。有了兴趣,学生才能产生强烈的求知欲,主动进行学习。
经过多年的教学探索,我认识到,学生有没有带着兴趣,阅读的效果很不一样。带着一定的兴趣读,才能使学生从机械阅读向意义阅读转化,阅读,才能真正触动学生的心灵。为此,在语文教学中,我不仅根据教材特点、学生年龄特征和个性特点
安排教学,还“蹲”下来以儿童的视角看世界,了解儿童的心理发展特征和兴趣趋向,想方设法给予学生他们喜欢的“阅读模式”。
我以语文教材为载体,以语言训练为主要内容,创设问题情境,激发阅读兴趣。创设问题情境时我特别注意突出所提问题的针对性、启发性,要精辟而具体,要有新而有趣,还要有适当的难度。在学生阅读之前,我经常适当地创设一些难度适当的问题情境,诱发学生的阅读兴趣。在教学《小熊住山洞》时,我布置学生们读《三只小猪》这个故事:三只小猪分别建了草房子、木房子和砖房子,结果在面对狼的袭击时,不同的房子发挥的作用截然不同。在课前和学生交流《三只小猪》的阅读心得后,我设计了这样的情境引导学生通过想象体会小熊住在简陋的山洞里的心情:同学们,今天老师要带大家到森林里的小熊家做客,去之前,请我们一起来猜猜,小熊一家住在什么样的房子里?
是不是石头或砖房子?石头或砖房子是什么样的?
是不是木头房子?木头房子又是怎么样的?
哦,都不是,小熊是住山洞里。山洞是什么样的?
学生根据已有的认识纷纷发表自己的看法,通过不同孩子的补充说明使全班学生明白了山洞的局限——只有一个门,没有窗户,不通风,很暗,可能还很潮湿……这样的房子住着不舒适,一定要重新造一间新房子才行。那么,小熊一家付诸行动了,他们要到森林里砍树造房子了。他们是怎么做的呢?由于学生是带着饱满的兴致讨论小熊家的房子的,又充分理解了小熊的处境,在进入课文的学习时他们更深地体会到了小熊
“舍不得砍”的可贵精神,阅读效果特别好,课堂的学习气氛更是令人满意。
由此可见,从儿童的心理视界出发,充分理解儿童的兴趣需求,激发学生的阅读兴趣,给予他们发挥想象的平台,学生从“要我读”转变为“我要读”不是什么难事。
二、以课堂教学为契机,教予阅读方法
学生的阅读兴趣被调动起来了,但光有兴趣而毫无目的、不求方法地在茫茫书海中溜达,我想收效是微乎其微的,阅读也失去了它的意义。家长常向我反映的一个问题是:老师,我给孩子买了许多书,而他也都喜欢看,可怎么就没觉得他各方面能力地提高呢?我想问题大多由于学生的阅读方法不对。因此
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