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初中语文课后反思怎么写语文课后反思模板

　　伴随社会的不停发展和新课程改革的不停深入,初中语文课堂教学工作也面临着深入的改革，教学反思对于改善教学行为和提升教学质量含有主动的意义,所以,老师要学会对自己的教学进行反思,从中发觉教学中存在的不足并找出处理问题的对策。下面xx为大家整理的初中语文课后反思，期望大家喜爱。
　　初中语文课后反思篇一
　　语文学科既应该是培养语言能力的学科，又应该是培养情感的学科。 在教学中，老师应该相信学生的潜能，要努力挖掘学生的情感原因为她们创设有趣的学习情境，发明宽广的学习体验空间，从中主动挖掘、发觉学生思维的闪光点，引导学生独立自主地发展思维，启发想象，发表个性化见解。
　　一、点拨教学，激发学生的发散性思维。
　　新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。于是，老师在课堂中恰到好处的利用点拨教学，优化教学效果显得尤为主要。
　　点拨是一把火，促进学生的思维放出火花。课堂上紧紧围绕教学目标筛选有价值的，又轻易被忽略的词句、关键语段进行点拨。因为这些词句“不但有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各部分的作用”。学生搞懂了这些词句，对了解文章有主要作用。如教小说孔乙己，我就从课文中找出能够把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深刻认识到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的旧时代的小知识分子。另外，我会在每一课选择一个关键段进行点拨教学，引导学生重复阅读、多方训练综合分析。这么做意义很多，抓住了关键段落，就抓住了专题，就突出了关键，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。
　　课堂点拨关键是老师能明察学生思维的火花，立即加一把火。适时点拨首先是在学生碰到疑难时，采取艺术化的点拨，立即处理学生的疑难问题。其次是学生在碰到疑难、把握不按时，老师立即指点思索分析的路径，拨通知识了解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包含在学生思维误入歧途时，老师快速捕捉，作为新的教学内容，凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。
　　语文课堂教学中老师的艺术化点拨，能有目标地引导学生去发觉、去发明，将学生置于一个动态开放生动而多元的学习环境中，充足调动学生装的主体情感受，让她们的好奇心、探索精神、发明性的表示能力和思维能力全部在多种活动中表现出来，并达成发展。从而达成教学效果的最优化。
　　二、创设情境，培养学生的主体情感
　　心理学家告诉我们：当人的心理处于兴奋状态时，工作效率尤其高。而爱好是学习的先导，只有有爱好，课堂上学生才会兴奋起来，才会乐学，学习才会有成效。创设情境地便是创设气氛，调动兴奋点。在教学中，我常有联想、比较法来创设问题情境。当学生在刚一接触课文时，她们面正确信息是陌生的，我们只有将那些陌生的信息和部分学生熟悉的形象可感的东西加以联想、比较，她们的心理才会相容而欣然接收。
　　如我在讲授苏轼的念奴娇赤壁怀古时，我为了让学生领会诗中豪迈壮阔的意境和苏轼对英雄人物的仰慕之情。我先引入了学生们熟悉的电视剧三国演义中的片头画面：滚滚长江向东流去，，一下子就抓住了她们的魂魄。然后再引入三国演义中片头的歌词“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”将它和课文中的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。"相比较，它们有什么不一样和相同之处?因了三国演义片头画面的感染，学生们感受到了长江的壮阔博大，心中自然也腾起了一股豪迈之情，而思绪也翩飞起来。凭着自己对人生、社会知识积淀和了解，她们也能体味到这些语句全部塑造了长江东流的开阔境界，从中也能体味到自然的永恒、人生的短暂，不论是怎样叱咤风云、建功立业的英雄代码物全部有同常人一样无法抗拒生命的自然法则，必定被历史的浪涛卷走。但仔细品味，她们也发觉了那些语句所蕴含的感情色彩略有不一样。在这教学过程中，我抓住了豪迈的场景，豪迈的感情这些要素，然后经过联想比较，让她们主动参加，并让她们有自由表示的机会而这跳一跳才能抓到的苹果则激起了她们的好奇心和探究欲。
　　第斯多惠曾说过：教学艺术不在于传授而在于激励和鼓舞。而创设情境则便是为了激励，为了达成“润物细无声”的效果。
　　教育为学生提供了获取知识的方法和渠道，但仅仅让学生掌握知识远不是教育的目标，教育的理想在于将一个孩子的知识转化为智慧，推进她们去体验人生去关注了解社会，充足培养学生的主体情感。老师只相关注学生的生活实际，把握她们的主体情绪和心进脉搏，经过点拨和引导，创设情境，才能让她们的心动起来，让她们