教师资格证初中数学专业知识及能力知识点.doc

课程知识
初中数学课程是一门国家课程，容主要包括课程目标、教学容、教学过程和评价手段。它体现了郭嘉从数学教育与教学的角度，对初中阶段学生实现最终培养目标的整体规划。
影响初中数学课程的主要因素包括：
①数学学科涵 ：（1）数学科学本身的涵（数学的知识、方法和意义等）
（2）作为教育任务的数学学科的涵
②社会发展现状： （1）当代社会的科学技术、人文精神中蕴含的数学知识与素养等
（2）生活变化对数学的影响等
（3）社会发展对公民基本数学素养的需求。
③学生心理特征：初中数学课程是针对初中学生年龄特征和知识经验而设置的，因此学生的心理特征必然会影 响着具体的课程容。
（1）适龄学生的数学思维特征
（2）学生的知识、经验和环境背景（已有的个人基础）
初中数学课程性质
① 基础性 （1）初中阶段的数学课程中应当有大量的容是未来公民在日常生活
中必须要用到的。
（2）初中阶段的教育是每①个学生必须经历的基础教育阶段，它将为
其后续生存、发展打下必要的基础。
（3）由于数学学科是其他科学的基础，因此数学课程容也是学生在
初中阶段学习其他课程的必要基础
②普及性 （1）初中阶段的数学课程应当在适龄少年中得到普及，即每①个适龄
的学生都有充分的机会学习
（2）初中数学课程容应当能够为所有适龄学生在具备相应学习条件
的前提下，通过自己的努力而掌握
③发展性 （为谋求明日的发展而设置）
初中数学课程的基本理念主要表现
①课程涵：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
1、要实现学生的全面发展； 2、要关注全体学生的发展；3、应促使学生自主地发展
②课程容：
（1）本身要反应社会的需要、数学的特点
（2）构成不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴含的数学思想方法
（3）选择要符合学生的认知规律，贴近学生现实，有利于学生体验与理解
（4）组织要重视过程，处理好过程与结果的关系，要重视直观处理好直观与抽象的关系，要重视直接经验， 处理好直接经验与间接经验的关系。
（5）呈现应注意层次性和多样性。
③教学过程
数学教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，有效的教学活动是学生学与教师教的同一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
④学习评价
学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。
⑤技术与数学课程
（1）将信息技术作为学生从事数学活动的辅助性工具，包括在探究学习对象的性质、应用知识解决问题等