观 点
—蠢
．具备 多种 能力 。作为一名班 主任 ，应 有体察学 三 、树立 良好班风 ，抓好班集体形成工作
生情感需求、捕捉学生思想信息 、把握学生真实态度 由于听障学生的特点，他们的性格比较任性 、偏
的能力 ，应 有启迪学 生心灵 的能力 ，应有教育 和管理 执 ，看问题容易走向片面，这是班集体形成的不利因
相结合的能力 ，应有较高的演讲和对话能力。 素。生理的局限，他们一般侧重于家庭集体和单一的
二、注意班干部的培养和使用，带动教育教 学工作 学校集体 ，在家中显得较为孤独 ；语言的障碍 ，他们
根据观察 ，一方面，听障学生在组织管理 中对间 的学习生活一般都在一个固定班集体中。学校、班集
接经验 的吸收受 到很 大局 限 ，影 响了听 障学 生动手 体才真正是他们用相通的语言交流情感的 “自由王
能力和管理能力的养成和发展 。另一方面 ，他们较之 国”。因而 ，他们对班集 体 的依 附性 较正常学生更 为
正 常学生缺少羞 涩心理 ，自我 表现欲望强烈 。因此 ， 鲜 明 ，这是班集体形成 的有利 因素。如果班 主任善 于
针对这一情况 ，班 主任除 了增强 “特殊 ”意识 之外 ，在 化不利 因素为有利 因素 ，注 意调 动他们 的积极 性 ，就
具体 作法上还必须 充分考虑 学生干部 的普遍 性和广 不难形成一个 良好 的班集体 。
泛性原则 ，让尽可能多的学生担负一定职务 ，促使 此 外 ，班主任 的言谈 举止 、教 态仪 表 、情 趣爱 好
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