2021年青少年学生公民教育的新进展青少年学生法治教育服务平台答案.docx

青少年学生公民教育的新进展青少年学生法治教育服务平台答案
经过北京市人民政府同意，北京教育科学研究院于2021年10月20日～22日举行了第三届北京青少年学生公民教育国际论坛。本届论坛的专题是“新时期青少年学生公民教育的创新实践策略”。来自15个国家和地域300余人和会。
　　一、青少年公民教育的新发展
　　第一， 对公民权利和责任进行了愈加深刻的解读。
　　和前两届论坛相比，本届论坛彰显了对权利意识和责任感的关注，这是公民意识中最为关键的两个概念，也是公民教育最关键的内容。尽管学者对这两个概念的地位问题存在争论，但她们却全部强调了二者的紧密联络，即没有公民权利，就谈不上公民的义务和责任，一样没有责任和义务，也无法行使公民权利。
　　法国师范学院副院长奥杜特教授在介绍法国的公民教育课程时指出，必需给学生自主管理学校的权利、对老师监督的权利和种族平等的权利。北京师范大学檀传宝教授认为，自由、独立、平等是公民人格最关键的内涵，这实际上解释了公民权利的详细内容。北京教育科学研究院院长时龙研究员认为，价值观念、义务意识、实践能力是奠定社会责任感的三块基石。公民教育的重中之重是培养人的社会责任感。伴随市场经济确实立，大家的行为失范现象有所增加。重新确立社会秩序和规范，公民教育是主要路径之一，全社会要不停唤起公民的社会责任意识。另外，还有很多讲话者围绕对国家民族的责任、对父母及她人的责任、对环境保护的责任和对自己的责任等不一样方面探讨了公民责任的基础内涵。
　　第二，关注公民教育中的文化差异和国际了解。
　　因为演讲者来自不一样国家和地域，多元文化或文化的差异性自然成为本届国际论坛的一个热点话题。任何一个公民教育课程全部不能简单地从一个国家、一个地域移植到其它的国家或地域。所以，我们要在充足尊重和了解文化差异的基础上，培养青少年学生的国际视野和国际了解力。
　　世界著名未来学家奈斯比特夫妇认为，因为东西方的价值观念存在一定的差异，国家体制的不一样，使得民主在各个国家的详细表现也不一样。中国的民主制度是一个纵向的发展趋势。新加坡国立教育研究所副教授何利清博士介绍了全球化、多元文化背景下的新加坡公民教育，她认为全球化造成国家和公民之间关系的本质发生了巨大改变，造成“身份”、“多样性”和“小区”等概念的重新定位。正因如此，除了对公民教育能够产生普遍共识外，主流公民教育研究更强调公民教育内涵和教育方法的多样性和差异性。这和檀传宝教授提出的公民概念的特殊性和普适性看法相一致。清华大学和普林斯顿大学丹尼尔•贝尔教授比较了儒家的教育方法和自由主义教育方法，表现了东西方文化对公民教育的不一样影响。中国香港国民教育中心总监吕如意博士从香港本身的历史特点――回归前后公民教育内容的演变入手，介绍了香港公民教育的关键――培养香港公民的民族国家认同感。北京教育科学研究院王唯研究员和哈佛中国教育研究中心陈宇华主任诠释了国际上公民教育的内涵和实施方法，她们全部强调了要经过日常的学习体验培养学生未来参加国际事务的国际化公民的理念和行动。
　　第三，关注青少年学生的身心健康和优异品质，充足发挥未来公民的自我潜能。
　　我们所关注的公民教育面正确是身心各方面快速发展的青少年群体，所以，任何教育活动的开展必定要遵照青少年的身心发展特征，充足关注个体的品格优势和发