新课程改革工作总结.doc

新课程改革工作总结.doc新课程改革工作总结
2003年以来，我校在教育局的统一部署下，组织全体师生在新 课程改革方面有计划、有组织、有步骤地做了大量的工作，现将具体 工作总结如下：
统一思想，加强领导
用新课程思想武装头脑，用新课程理念指导教育行为，是每一个 教师直面的课题。与新课程同行，在新课程中实现自身专业发展，这 是每一位教师走进新课程，胜任新课程的基本保障。为使课改工作顺 利、有效实施，我校成立了以校长为组长，分管副校长为副组长的课 改领导小组，加强对课改工作的领导，将工作责任心强具有较高业务 素质的中青年教师推到课改第一线。为课改工作的顺利实施提供必要 的条件。
二、 加强理论学习，更新教育理念
我校按照“先培训，后上岗”和“面向全体，骨干先行”的原则, 积极组织全体课改年级的教师参加上级组织的“课改”教材两级培训， 教师参加培训率为100%o在此基础上针对学校和教师实际，积极探 索有效支持教师发展的校本培训和教研制度，注意培训内容的广泛 性，培训形式的多样性。发挥已参加培训人员的辐射作用，以汇报、 交流方式向其他教师渗透。同时，以不同的形式组织教师学习新课程 教育教学理论，我校采用的学习方式是：学校组织集中学有关素质教 育、课程改革的文件，领会新课程改革的指导思想、教育观念、改革
目标、相关的政策措施等；教研组边学边讨论，内容是各学科课程标 准的解读，深入了解各学科改革的突破点以及对教学的实施建议等； 教师个人边学习边反思，主要内容是各科《课程标准》，准确的把握 其内涵，领会其精神实质，明确所倡导的基本理念，反思我们教学中 的成败，确定课堂改革的基本思路。并鼓励教师撰写心得体会，课改 年级的教师每学期写出两篇“教学反思”，利用多种渠道向教师介绍 新的教改动态，不断提高教师的理论水平及实践能力。过“五观”： 教学观一教学是师生互动，而不仅是单向传授；由重知识传授向重学 生发展转变，由重教师教向重学生学转变；教学既要重结果，也重过 程；教学既重认知，也重情感，教书又育人；教学要尊重学生的思维、 个性。教师观一教师是学生学习的合作者、引领者、参与者和促进者; 教师是教育教学的研究者；教师是学生发展的支持者和朋友。教材观 —教科书是知识的载体，是用来教的媒介，不是教教科书，而是用教 科书来教。教材表面看来简单了，实际上对教师和学生的要求更高， 教学中既要依靠教材又要超越教材。学习观一自主、合作、探究，培 养学生学习能力，指导学习方法，养成良好的学习习惯。学生观一 学生是不成熟的人，是发展的人，学生的心理发展是有规律的；学生 的发展是有潜能的；学生是有差异的，学生人格是独立的，是学习的 主体，是责任和权利的主体。
三、大胆探索，努力实践
在上级有关部门的领导下，在学校课改领导小组的直接指导下， 我校教师们充分发挥教研组集体智慧，各学科根据自身特点并结合学
校实际，大胆探索，积极实践，改进课堂学习方式，探索新的教学模 式，决胜课堂，勤奋学习，认真工作，快乐生活，收到了良好的成效。
1、创建以学生发展为本的课堂教学模式：
正确处理教材，优化教学内容，从事实出发，创设问题情境， 培养学生质疑探究能力。
鼓励教师借助现代教育技术，激发学生的创造性思维。多媒体 辅助教学，正确再现情景，对激发学生思维、培养学生的创新精神有 其独特的效用，学生十分欢