2021年什么是矛盾矛盾在事物发展中的作用教学设计.docx

什么是矛盾矛盾在事物发展中的作用教学设计

　　矛盾在事物发展中的作用教学设计
矛盾在事物发展中的作用教学设计 矛盾在事物发展中的作用教学设计 一、教材分析 (一)本框在教材中的地位和作用本框为高二哲学第四课的第一框，承 担着和第二、第三课衔接的任务，是第二课和第三课所学知识的深化和延伸，也 是整个辩证法知识的最终总结，所以，从理论上讲，该部分内容十分主要。
　　另外，因为本节课的内容中包含了丰富的方法论意义，对于学生正确 地对待人生和社会有着很主要的指导作用，因此从现实角度讲，它也是很重 要的。
　　(二)内容结构：
　　本框是根据什么是内外-内外因在事物发展中的作用-内外因是任何 起到这么的作用的逻辑组织教材的。
　　(三)教学目标 国家教育部颁布的思想政治课课程标准中，把政治课的教学目标 定性为相互关联的三个层次，即知识、能力和觉悟。依据这一精神和本节课的具 体内容，我设计了以下教学目标：
　　1、 知识目标：(针对学生学习哲学的心理特征和认知规律，为了落 实双基我要求学生掌握的知识目标有) 识记两个基础概念：内因、外因。
　　了解一条基础原理：内因是事物发展的依据，外因是事物发展的条件， 外因经过内因起作用。
　　掌握一个基础的工作方法：用内外因相结合的看法分析问题。
　　2、 能力目标：(新课标要求学生主动参加，学会学习，重视探究学 习，结合本课实际，我着重培养学生的)培养学生的了解能力、感悟能力，即“懂”和“信” 培养学生利用所学理论分析和处理实际问题的能力，即“会”和“用”。
　　3、觉悟目标：
　　经过教学引导学生利用所学知识，分析本身实际，学生成长中的内外 因问题，主观努力和外部环境问题，顺境逆境问题等。切实提升本身的思想政治 素质和觉悟。
　　(四)教学关键 内外因在事物发展中的地位及其作用 之因此把它确立为本节课的关键，是因为搞好这一问题的教学，不但 能够为下一框，更主要的是为下册的教学奠定基础;它既是这一节课中所学内容 的落脚点，也是培养学生觉悟的出发点，放在整个的哲学中，它也是支撑马克思 主义哲学体系的基础原理之一;从学以致用，增强教学的针对性和实效性来看， 这一原理是对学生影响极大的基础看法。因此必需作为关键来处理。
　　(五)教学难点 外因经过内因起作用。
　　之因此把它确定为教学难点，是因为依据学生的思维特点，学生在理 解这一问题时可能会存在很多的疑点，尤其是人生前途命运的详细问题，疑点就 更多。假如不突破这一难点，下一框有关正确对待主观努力和外部环境的关系， 正确对待机遇等问题的教学，就比较难取得实际教育效果。
　　二、 学生分析 心理学研究表明：高二阶段学生的思维能力从总体上看，正处于急剧 发展、改变和成熟的过程中，含有一定的抽象逻辑思维,但不成熟且在改变，思 维由经验型向理论型转化，抽象思维和形象思维取得很好的统一。不进行主动的 主动的思维活动，就不能有效地获取知识，发展智力和能力，也就难以从理性的 高度培养学生良好的思想品德和辨证唯物主义世界观 三、教法依据新课标强调师生共同参加课堂的建设，强调学生的自主学习、合 作学习和探究学习，所以我从学生身边是事例入手经过设计提问，发明气氛，启 迪思维，层层设问，启发学生思索和归纳，利用多种详细形象的材料将抽象的哲 学原理经过多媒体课件生动直观的形式展示给学生。最大程度地调动学生主动参 和教学活动。充足表现“老师主导，学生主体”的教学标准。
　　四、学法 学习方法是课堂教学的主要内容之一。俗话说：授之以鱼，只供一饭 之需，授之以渔，则终生受益无穷。作为一堂成功的教学课，不但要让学生了解 并熟练掌握所学知识，更主要的是让学生能够利用科学的方法对所学的知识举一 反三、触类旁通，达成较为理想的教学效果。因此在学法指导中我重视发挥学生 主体作用 理论联络实际法——培养学生分析处理实际问题的能力，既能从生活 中感悟哲理，又会用哲理指导生活。
　　思维训练法——引导学生由感性认识过分到理性认识，由形象思维过 度到抽象思维。
　　五、教学过程 1、导入新课：
　　我首先荣幸邀请到衢州三中的一位老老师来到班级给学生简单介绍 三中发展史。以此来导入。我认为这么用学生身边的真人真事来导入能够吸引学 生注意力，激发学生的学习爱好，也表现了哲学从生活中来这一新课程理念。
　　2、 讲述新课 (1)事物的发展是内外因共同作用的结果 在老老师介绍完后，我紧接着问：我们衢州三中是在不停发展的，那 么三中发展的原因是什么呢这里我让学生展开充足的讨论。学生经过合作讨论得 出很多原因，这么也能够培养学生合作学习，主动学习的能力。学生讲话后我作 合适的统计，并作对应的补充(教学、内部管理、区政府等)。然后我让学生区分