2021年囚绿记说课稿囚绿记教学设计,囚绿记说课稿.docx

囚绿记说课稿囚绿记教学设计,囚绿记说课稿

　　囚绿记教学设计 囚绿记说课稿
囚绿记教学设计 囚绿记说课稿 囚绿记教学设计 学习目标 。
　　，探究绿的内涵。
　　，说出对本文主旨的了解。
　　教学关键、难点：正确了解绿的内涵和写作意图。
　　教学过程：
　　一、激情导入 作家巴金曾这么评价她，说她有“优美的性格和黄金的心”，同她谈话， “好像听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个高尚的灵魂接触了”。这是多 高的评价!这位作家是谁呢她，就是我们今天要学的作者——陆 蠡。下面，就让我们一起拜读她的这篇代表作，去触摸她那高尚的灵魂。
　　二、读“文”——整体感知，理清思绪 ，质疑猜读：初读文题，你会生发哪些问题你最想了解些 什么 (“绿”详细指的是什么为何作者要囚“绿”绿是怎样被囚的囚绿的结 果怎样帮助学生删减意义不大的问题，让学生明确问题也有主次之分) ，快速阅读课文(阅读过程中注意圈点生字词)：作者叙述 了一件怎样的事情请用一句话作简明概括。
　　(作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事) ，理清写作思绪。在横线上填字分别概括事情的过程。方 法：快速阅读，划出关键词句，用要求符号圈点勾画填写。绿—— 绿——囚绿—— 绿—— 绿 (遇绿→ 赏绿→ 囚绿→ 释绿→ 怀绿) 学生思索交流，所填字只要符合文意即可。
　　三、读“绿”——品读悟情，感受绿的形象 (一)初步感受绿的形象(囚绿前) ，能够看出作者对绿有着怎样 的情感态度 (喜爱之情) ：哪些句子最能表现作者对绿的喜爱之情找出来，读一读， 读出作者的喜爱之情。
　　(学生自由朗诵，圈点批注。) 。
　　明确：①绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是期望，它是慰安，它是 愉快。……我并不感到孤独，……(择绿的原因) ②我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借 绿色来比方葱郁的爱和幸福，我要借绿来比方猗郁的年华。我囚住这绿色如同囚 住一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。(囚绿的原因) (齐声朗诵体会作者的感情) ，和绿对话：选取文中语句，以“我欣赏你，因为你是 ” 的句式说话，表示作者对绿的喜爱之情，体会绿的形象。
　　：在这一阶段，作者心目中“绿”是 的象征。
　　(生命、期望、慰安、愉快) (二)深入感受绿的形象(囚绿后)1.“囚绿”后，作者对绿的认识又是怎样的找出文段中描写囚绿后绿的 形象的语句(用自己习惯的符号圈点批注)。思索：被囚的绿藤又是怎样的其中你 最有感慨的是哪一处读一读，读出自己的感受。
　　①绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放， 而且比在外面长得更加快。
　　②我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚 至于一枚细叶，一茎卷须，全部朝原来的方向。
　　③它逐步失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦， 变成娇弱，仿佛病了的孩子。
　　④我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黄的枝叶