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教研文化论坛
Forum of Research Culture
钢琴教师转变为钢琴音乐文化教师
/湖南师范大学音乐学院副教授 匡勇胜
□文
\湖南师范大学音乐学院院长、教授 朱咏北
任何一门课程教学的成功，都 存在或大或小的知识、能力缺陷。 身在即兴伴奏方面就存在“先天”
离不开称职、优秀的老师。精品基 为了解决这一问题，课程教学 的缺陷（传统教学中即兴伴奏由专 以膏熨急颊，且饮美酒，啖美炙肉，不饮酒者，自强也，为之三拊而已。
础钢琴共享课由于教学内容的超大 团队进行了两方面的努力。首先当然 职伴奏教师授课）。为了解决这一问
信息量，对师资提出了完全有别于 是尽可能解决“内功”问题——提高 题，学院组织有经验的专家从伴奏
传统钢琴教师的要求——即必须由 授课教师相关钢琴音乐文化理论的修 编配理论、伴奏写作、伴奏训练等
传统意义上的钢琴教师转变为钢琴 养。为了满足课程的教学需求，学院 多方面对授课教师进行集训，并定
音乐文化教师。这两者之间有着极 组织音乐史、音乐教育、理论作曲等 期进行考查。同时要求每位授课教
大的区别，如果不进行师资力量的 相关学科的教师对钢琴教师进行理论 师加强日常练习，至少能对教材中
培养，课程的实施将成为空谈。 培训，把钢琴教师们本身掌握的相对 所列伴奏谱例示范演奏。
传统钢琴基础课，教学内容主 零散、随意的信息通过学习转化为系 当然，师资的培养与提高不是
要在于演奏技术的训练、音乐风格 统而严密的体系。 一时一日之功，短期的集训只能
的把握及音乐的表现。作为专业钢 另一方面，努力解决教师“外