2021年冬天是个魔术师 冬天是个魔术师教学反思.docx

2021年冬天是个魔术师_冬天是个魔术师教学反思冬天是个魔术师_冬天是个魔术师教学反思

　　冬天是个魔术师教学反思一冬天是个魔术师是北师大版一年级上册第十五单元以冬天为专题的一篇主体课文。作者揉情于景，借景抒情，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、大家穿上冬装等特点。文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。在本课的教学中我遵照以学生为主体，老师为主导、读书为根本的标准，调动学生的求知欲，使其主动参加学习过程。一、创设情境激发学生学习爱好。小学生因为年纪较小，注意力不集中，思维以形象思维为主，直观形象的情境教学能使学生突破时间和空间的障碍，取得感性知识，激发学习爱好。上课伊始，我借助课件展示了一个迷人的冬景：雪中的野果愈加红艳夺目、奇特瑰丽的哈尔滨冰雕、大雪覆盖着挺拔的红松、银装素裹的大地，大家在尽情地滑雪。学生在优美的音乐、漂亮的画面中领会了大自然的美景，学习爱好盎然。二、引导学生在合作交流中获取新知。老师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。如学习课文第一自然段时，各学习小组讨论：冬天这位魔术师会变什么？学生结合课文内容分组讨论，并选出一名汇报员汇报学习结果，其它同学加以补充，我只作合适的点拨启导。经过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参加率，形成民主、友好的探究气氛。三、适时“扶放”，做到“以学定教”。学生是学习和发展的主体。老师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教课时，我经过“扶”让学生掌握知识和学法，然后放手让学生自学，在“放”中了解学情，做到“以学定教”。如教学课文第一自然段时，我有意让学生搞清学习方法：“重复读文——了解内容——启发谈话——感情朗诵”。并用这个学法自学课文第二至四自然段。学生利用第一自然段的学法，很轻易读懂课文其它内容。这么做，激活了学生的自主参加意识，既突出学生学习的自主性，又培养了学习能力，在“学会”的同时又“会学”。冬天是个魔术师教学反思二由北师大编写的一年级语文课程标准试验教科书采取主体单元的编排方法，确定了十七个专题单元。冬天是个魔术师是第十六组中以“冬天”为专题的一篇主体课文。它利用拟人手法，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、大家穿上冬装等特点。文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。本节课的教学目标是：1。识字10个，能正确读写认。2。有感情地朗诵课文，在读中了解课文内容，培养学生喜爱冬天，热爱大自然的情感。基于这一教学目标，结合一年级学生的特点，设计了四个教学步骤。1、开课激趣引入。利用多媒体课件和学生一起欣赏冬天的漂亮画面，吸引孩子们的注意力，让孩子们从一开始就对“冬天”的漂亮景象充满幻想和喜爱。配上一段优美而欢快的音乐，也让学者从听觉上感受到学习的美好！一年级的孩子，思维活跃，主动善说，她们在看了冬天的这段漂亮景象以后，在谈到自己看后的感受时，说的尤其好。“我以为冬天太美了！”“冬天真神奇！”“有机会我一定要到北方去看看雪，雪花纷飞的场面太美好了！”2、落实字词。在欣赏的同时，也不能放松对字词的落实，本课要求会写的字比较多，课堂上我们不可能面面俱到，所以我选择了能够最好辅助教学的两个生字“冬”“吹”关键教