2021年校本教研大家谈校本教研.docx

校本教研大家谈校本教研

　　校本教研大家谈1
　　校本教研是以学校为研究主阵地，以学校老师为主体，以学校教育教学中的问题为研究对象，以促进学校发展、老师专业化水平的提升为目标，把老师培训、教育科研和教学研究融为一体的教研制度。校本制度建设，是适应新的课程体系，推进学校改革发展的迫切需要；是处理新课程实施中的问题，深化教学研究改革的主要前提；是立足学校实际，促进老师专业发展的制度保障。
　　2021年1月，教育部提出了以校为本的教研制度，以适应新一轮课程改革的需要。校本教研是以校为本的制度的详细表现，是新世纪中国学校教育改革和发展的全新的教育理念。教改的问题，首先是教员的问题，新一轮课程改革的实施，给我们基层学校提出了很多新的问题：老师怎样了解和把握新课程的精神实质？怎样改革教学方法？怎样落实课改的各项目标？老师怎样作为课程的一部分，帮助学生了解和把握所学知识？怎样把握知识的拓展程度、全方面提升教学质量等等。这些问题处理是否，直接决定课改的成败和学校教学质量的好坏。
　　老师是校本教研的主体和主导力量，良好的学术品质对老师参加校本研究的水平和效果起着决定性作用。以老师为本，从培养老师的学术品质入手，以良好的学术品质保障校本教研的深入开展，不停提升校本教研的水平。
　　老师专业发展的过程是一个反思自我否定自我超越自我的过程，发展建立在反思的基础上，反思是发展的关键原因。我们应该把自我反思做为校本教研最基础的形式，大力提倡老师的问题意识和反思意识，使老师带着问题反思，在反思中发觉问题、处理问题。
　　老师的专业发展不是仅靠个人力量就能够完成的独立行为，学习借鉴她人的经验也是一个主要的路径。在校本教研过程中，我们应该有意识地促成老师之间的互助合作，经过智慧共享、优势共享，实现教研水平的共同提升。
　　专业研究人员的参加是校本教研向纵深连续发展的关键。老师要实现本身的专业发展，不能把自己封闭在象牙塔里闭门造车，必需尊重权威、相信权威，主动寻求专业研究人员的理论引领。我们应该抓住机遇，主动出击，取得强有力的专业理论支撑。应该定时邀请教研中心的教研员来校视导，请她们和老师共同备课、听课、评课，进行现场教学指导，被指导老师要写出视导汇报，对自己的教学深入反思，完成反思自我否定自我超越自我的专业发展过程。
　　校本教研大家谈2
　　校本教研带来了老师之间的友好气氛，增强了学校的凝聚力。老师在校本教研中学会了反思，在相互尊重中学会了交流，在虚心中学会吸纳，在领悟中学会调整，在合作中取得成长。校本教研活动是推进教研工作的关键载体，是落实自我反思、同伴互助、专业引领新型教研制度的关键。要有可行性、针对性，只有这么，才能使教研活动不