生命生命的教师说课稿.docx

生命生命的教师说课稿.docx生命生命的教师说课稿
　　“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，有关生命生命的教师说课稿，欢迎大家一起来借鉴一下！
各位评委、各位老师：
　　大家好！
　　我今天说课的内容就是人教版语文第八册第19课《生命生命》。
　　一、分析教材，分析学生
　　本文是台湾作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。文章内涵较深，而我教学的对象年龄比较小，理解能力与生活经验都还不够，因此教师必须经过多种教学方法进行启发、引导，从而实现教学目标。
　　二、教学目标及课时安排
　　教学时间为两课时。第一课时主要为学习生字新词，初读课文，了解文章大概意思。第二课时精读课文，主要目标有：
　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句；
　　2、理解含义深刻的句子；
　　3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。培养学生情感态度价值观。
　　4、结合自身实际，谈谈怎样才能使生命有意义。其中目标2和目标3也是本节课的重难点。
　　三、教学准备
　　教师的准备：制作课件，其中包括杏林子照片，贝多芬的《命运》交响曲等。学生的准备：课前搜集有关资料，了解台湾女作家杏林子的生平，以及作品。
　　四、教学理念
　　本文是新入选的课文，我以前没有教过本文。我在备课时读了本文，被作者热爱生命，敬重生命，严肃对待生命的态度所感动。我想，教学本文除了完成语文的工具性教学而外，还要重点强调它的人文性。我教学本文的教学理念主要是“实践性阅读的理念”。语文教学是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。在阅读实践中究竟要发展学生的哪些能力呢？首先，从显性方面看，有培养朗读、略读、精读、诵读等能力。第二，从隐性方面看，阅读能力的核心，是发展儿童的感受、理解、欣赏以及评价的能力。《生命生命》正是一篇感悟性极强的文章，它有着丰富深刻的内涵，因此，培养学生感受、理解、欣赏以及评价的能力，正是本文教与学的灵魂。
　　五、教法与学法
　　教法：情境教学法（语文的形象感性的，入情入景的手段最容易帮助理解课文）、点拨法（四年级学生年龄小，对生命的意义的理解有困难，因此教师必须在适当时候进行点拔，使他们学到仅凭自读自悟不可达到的高度）、对话式阅读教学的方式（在对话中表达、启发，效果好）。
　　学法：采用自读自悟、抓住重点词句，品读赏析。
　　六、教学设计
　　（一） 、教学思路与教学环节概述
　　1．创设情境，感知生命。(情感导入)
　　2．整体把握，梳理脉络。（整体把握）
　　3．导读赏析，品味语言。（精读赏析）
　　4．回归整体，升华情感。（回归整体）
　　5．阅读推荐，课外延伸。（课外拓展）
　　（二）、教学环节：
　　（1）创设情境，感知生命：
　　1．出示课题，引出问题：生命是什么？
　　2．动画课件，创设情境：（师配音）嫩芽从土里钻出来，绿叶舒展，生命的诞生是多么神奇！五彩缤纷的花儿欣然怒放，生命多么美好！（经过直观的画面，引导学生入其境，辅之以教师诗意的语言，生动的描述，让学生对生命的神奇，生命的美好发出由衷的赞叹）然后，轻轻的音乐响起，介绍杏林子的坎坷命运。经过一扬一抑，紧扣“生命”主题。就是这样一位全身瘫痪的人，她是怎样感受生命的？