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把心忘在学校
假期已经基本过去,心却不能安静下来,因为领导又一次把班主任的重担交给了我。说实在的我确实不愿意担任班主任工作,而且是六年级的班主任工作。领导把六一班交给了我，六一班现在什么情况呢？现在简单分析一下：
六一班不再是一个听话、可爱具有积极向上的班级，而是一个极度膨胀，稍加点燃就有可能火山爆发式的班级。这都可以从学生身上找到答案,如一个原来非常听话的女孩,成绩也不错,而从上学期以来,可看到她的变化,课上某个男生说个很正常的词语,全班只有她咯咯的笑,太突出了,也许有生理发育的影响吧,我想:这不是主要的原因,主要原因是班内几个男生的带动,使整个班风极端不端正,其他学生趋向学习心理比较严重,没有认识到这是不正之风,对自己的影响也是深刻严重。针对班内现状：我想采取“导”，“引”的方法来疏导学生的思想，加强日常的教育教学管理，如：
环境熏陶法：充分利用校园文化资源，营造良好的校园环境氛围，构建和谐的人际关系，使学生的道德品质得以升华。如：校园文化活动、特别是班级文化建设熏陶等。
   榜样示范法：通过他人高尚的思想、模范的行为启发，感染学生。如：教师的言传身教；自身的语言、仪表等方面的有机渗透；学生的典型事迹渲染；
    教育疏导法：通过摆事实，讲道理，因势利导，循循善诱，使学生形成正确的道德认识。如：师生对话；情境绣导；
   行为训练法：根据学生的年龄特点，按照学校、班级的各项制度、条例，教师有计划、有目的对学生进行行为训练，规范学生的日常言行。如：讨论辨析；情景操练；行规认知测试、更重视竞赛；
    评价督导法：对学生的认知、情感、言行等方面进行总结和评价，帮助学生正确认识自己，引导学生提高、完善自我。如：家庭德育活动评价表；品德操行评定；
说了这么多，其实就一句话“学生厌学”。 从理论上讲，学生产生厌学心理的原因有学生自身方面的，如智力低下的；有学校教育方面的如“片面追求成绩”、单纯以学习成绩好坏来评价、教师素质偏低、教法陈旧等；有家庭方面的如期望值过高等，都极容易造成学生产生厌学心理。
1、学校教育方面：一是教师职业道德方面的问题，教师对于学生出现的问题不能做到认真分析其原因，而是采取呵斥、讽刺挖苦甚至采取变相体罚的做法；二是教师的情感态度对学生造成的影响，对表现优秀的学生态度亲切、