2021年线上教学反思 图形的旋转-图形旋转的性质教学反思.docx

2021年线上教学反思_图形的旋转-图形旋转的性质教学反思线上教学反思_图形的旋转|图形旋转的性质教学反思

　　线上教学反思_图形的旋转　　图形的旋转是北师大版六年级下册第三单元第一节的教学内容，这一单元的知识是在学生已经有的有关平移和对称的知识基础上，结合学生熟悉的生活情境安排的。旋转(一)是利用线段的旋转，让学生经过观察，动手操作、想象等过程，探究图形旋转的三要素，并在此基础上让学生能在方格纸上画出线段旋转90度后的图形。2021年初的一场疫情，迫使自己成为了主播，线上再次教学本节课又让我有了部分不一样的感受。
　　一、让学生认识数学和生活的亲密联络，体会数学的价值　　一开课，首先让学生欣赏了一组图片，并紧接着让学生列举生活中的旋转现象，目标是让学生认识到：旋转在我们的生活中是无处不在，是一个常见的生活现象，直接就拉近了本节课和学生的距离。紧接着揭示课题导入新课，让学生认识到：数学研究的是生活中常见的现象。
　　二、让课堂真正成为学生学习的天地　　教材选择钟表上指针的旋转引入本课，因为这是学生很熟悉的事物，她们可能从四五岁开始就认识钟表了，再加之小学低段对钟表进行了系统的学习，因此已经有了相当丰富的经验和知识积累，用它引入，立即就能唤起学生已经有的这方面的经验和知识，对新知的探讨起到了有力的催化作用。在探究旋转的三要素时(这是本节课的关键)，让学生经过观察、操作、画一画，比较逐步体会旋转的三要素，在这儿我要尤其强调体会，不是在老师的传授中让学生认识到旋转的三要素，而是让学生在体会的基础上再认识。新课标提出不能只把学生仅仅看成知识的容器，而应立足于学生终生学习能力的培养上，因此在设计这一课时，我就尤其重视让学生亲自体验知识形成的过程。在学生认识旋转的三要素的过程中，逐步让学生总结怎样用语言描述旋转的三要素。在这一教学步骤中，我尤其告诫自己不要从自己的嘴中告诉学生应怎样描述，让她们经过对旋转三要素本质上的了解，经过自己说，听她人描述，经过比较，经过思索最终总结出怎样来描述旋转现象。
　　三、线上教学让学生愈加形象地认识到旋转的本质　　新知探究的最终一个层面：在方格纸上画出线段旋转90度后的图形。小学六年级的学生已具有一定的空间想象能力，当然对于一个班的学生而言，水平又是参差不齐的，那么在进行这部分的教课时，充足利用线上教学的优势，经过图片画图功效，让学生直观的感知线段旋转的本质：一端固定不动，另一端能够沿两个不一样的方向旋转(即顺时针、逆时针)，让学生感受到线段的旋转有用圆规画圆的感觉，同时让学生直观地认识到：旋转不会改变图形的形状和大小。为了照料空间想象能力差的同学，经过小问题逐步引导学生掌握新知。总而言之，在设计这节课时，我一直是以学生的学作为关键的，而学生学习数学的过程是一个现实的体验、了解和反思的过程，因此在这节课上我尤其重视学生的实践、探索和思索。帮助她们完成知识的自建过程。让她们成为课堂上的真正主角。
　　三、努力发挥好老师是引领作用　　老师是教学活动的组织者、引导者、参加者。虽说学生是教学活动的主体，但老师的引领作用也是不容忽略的，在老师