2021年浅议磨课及其效用 磨课.docx

2021年浅议磨课及其效用_磨课浅议磨课及其效用_磨课

　　 　　所谓磨课，从完整的定义而言，它是一个教学集体通常为一所学校的一个学科的教研组，也能够是几所学校同一学科的老师组成的跨校教研组，为了处理某一教学问题，在一定时期内，对该教学问题的相关教学内容进行重复地、深入地地习、研究和实践最少是五次集体研讨、三次个人备课、两次课堂活动，找到对这一教学问题比磨课之前更为有效的处理方案，并掌握处理教学问题的方法、形成处理教学问题的能力，实现老师的专业发展，从而显著提升教学质量。
　　今年4月份，我有幸参与了山东省教育厅在临沂举行的小学科学骨干老师高级研修培训班，聆听了教授小学科学教育的前沿理论和教学研究经验，使我受益匪浅；尤其是国培项目------磨课，给我带来了很大的启发和收获。回首磨课过程，让我深刻体会到团体的力量，一个人的力量是渺小的，一个人的智慧是不够的，只有大家齐心协力，才能水涨船高。我想“智者善于借力”就是如此。磨课像一面旗帜指导着我，给我注入了新鲜的血液，带来了启迪和智慧。
　　一、磨课促进老师深刻了解教材，广泛吸收知识
　　教材是老师展现教学艺术的依据。教学过程中当然要深刻了解教材，抓住关键、分清主次。不过磨课的过程不但是为了上好一节课，更是对教材了解的辩论，对教材内涵见仁见智的解剖。因此，要讨教师在深刻了解教材的基础上，还要结合平时教学过程中所积累的经验，加强课外学习，广泛吸收知识，才能应对磨课中出现的多种问题。比如亲密联络的生物界一课，在执教老师第一次备课后的研讨时，有关谁被谁吃的“箭头”指向问题，该怎样向学生讲解？有的说“被谁吃箭头就指向谁”简明扼要，学生易懂；有的说“应该从初级消费者、次级消费者说起”；还有的说从“能量的转换上”讲解；大家展开了剧烈的辩论、质疑、驳斥，各有自己的看法和见解，互不认输，一时难以定论。于是大家约定，带着这个问题，再次上网查找资料、研读课标、请教教授、翻阅教学参考书等，然后再次一起研讨，依据该课的教学目标、知识重难点、预设探究中发生的“意外”和执教者所掌握的学情分析和广泛的科学认证，最终最终达成共识，拿出最好方案。大家如释重负却不免感慨，科学课真不简单，大自然包罗万象，奥秘无穷，执教者不但要深刻领会教材、深思熟虑、精心设计，还要知道方方面面的科学知识，才能够更加好地引导学生不拘泥书本知识，选择自己感爱好的问题进行探究，充足发挥学生在课堂上的主体作用。即使我们为了一个问题花费了不少精力，不过为执教老师的教学奠定了基础，小组组员们充足发挥合作精神，人尽其才，孜孜以求，努力向上。依靠教授的专业引领，借力本组有经验老师的指导和大量课外知识的吸收，群策群力，集思广义，最终取得磨课的顺利完成，真正起到磨课的最好效果。
　　二、磨课能指导老师精选教学方法，丰富教学手段
　　有些人说：好课时“磨”出来的，这是很有道理的。课前应首先分析所讲课的类型，比如亲密联络的生物界这节课不是“动手做”的科学课，也不是“阅读”的科学课，它基于对话，基于利用学生的生活经验处理问题，在问题处理中培养学生主动探寻问题的态度、缜密的思辨能力，使学生的经验取得生长。在这么一节40分钟的科学课里，选择什么内容为切入点，促进学生哪些科学素养得到提升，老师怎样利用开放性导语激活学生的思维，直接影响到课堂教学方法和课堂教学手段的选择、应用及课堂教学结构和课堂教学