2021年让学生在语文课堂享受审美乐趣乐趣课堂游戏.docx

让学生在语文课堂享受审美乐趣乐趣课堂游戏

　　 　　小学语文教材是一个丰富的美的宝库，每一篇教材中全部应该能够挖掘到多种审美原因。老师要以“境中之情”拨动学生的“胸中之情”，要以满腔热情启发学生的审美之情，唤起学生对美的追求。怎样在课堂上更加好地引导学生发觉美，使她们受到美的陶冶，激发审美情感并主动发明美，是小学语文老师不懈的追求。
　　
　　在小学语文阅读教学中，老师首先要走进文本，产生情感共鸣，才能在课堂上以情感人取得最好的教学效果。老师钻研教材时，要深入体会和正确把握教材中的真情实感和美的内涵，只有带着强烈的情感去上课，用富于情感的语言讲述，才能感染学生，取得预期教学效果。曾经观看过于永正老师上课的光碟，于老师在课堂上热情奔放，和学生或歌或舞，学生也充满激情，轻易深入文本和作者产生共鸣。可见，只有老师用饱满的热情叩开学生的情感之门，拨动学生的心弦，才能激起学生对应的情感体验，使她们在情感上产生共识，主动投入学习。在情感的率领下，学生自主思索，主动质疑，就能达成预期教学效果。
　　可见，语文课堂假如不能让学生动心、生情、入境、脱俗，假如学生的身心不被浸染、被感化，就不能算是成功的课堂。比如人教版五年级将相和一课，在处理“完璧归赵”这一步骤时，我化身为蔺相如，利用语言、神态、动作声情并茂地表现蔺相如的机智勇敢和理直气壮。我和学生立即来了场即兴演出，有演出楚王的，有演出蔺相如的，有演出大臣的，打躬作揖，很到位。可见，老师本人的情感在课堂上起着主要的引导作用。老师还要有强烈的爱国心和高尚的道德水准，在教学中感染学生，使语文教学达成文道合一的境界。
　　
　　老师在教学中要格外重视情感语言。激发情感是美育的主要路径，而形象性是美的基础特征之一。在学习人教版五年级祖父的园子时，为了感受萧红孩提时的自由自在、祖父园子中那色彩斑斓的画面、和和大自然融为一体的愉快，我激励学生画一画自己读出来的园子。有个学生画了一段黄瓜架，上面有两只蝴蝶，在它们之间有一颗代表爱的红心。黄瓜长得并不好看，但却有笑脸，我欣赏这个充满爱和温馨的作品，感叹着学生眼中的美。老师要格外珍视学生独特的感受、体验和了解。语文课程目标要求学生，应能初步了解鉴赏文学作品，受到高尚的情趣和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。只有学生在头脑中形成一幅幅色彩鲜明、栩栩如生的画面，变抽象为详细，变静止为灵动，才能感受有声有色、有情有理的丰富内涵。
　　课程标准要求了每学段背诵优异诗文的数目，这些诗文更是把音韵美、色彩美、画面美、意境美和艺术妙笔融为一体，含有极高的审美功效，学生能够在诵读中受到美的熏陶，扩展审美视野，取得更高层次的审美享受。我们就此组织了“诗配画”展览，让学生把读到的画出来，语文课堂得到了很好的延伸。教学中，老师除了要主动为学生创设审美情景，引发学生心灵的共鸣，产生强烈的掌握语言艺术、领会文章意境的愿望，适时地安排学生作品展示也十分主要。
　　
　　诵读是提升文学审美感受力的传统方法。小学语文课堂要重视诵读，以声传情，以情感人。对于低年级的学生，老师要善于依据课文特点和学生的认识水平率领学生走进文本，让她们有层次地读，从读通到读懂，从读懂到生情。中高年级朗诵应多样化，如自由朗诵，引导学生把自己看成文中的人物去感