2021年重视养成教育,提升数学素养重视关键素养.docx

重视养成教育,提升数学素养重视关键素养

　　 　　新课程实施以来的课堂上，学生们变得活泼了、大胆了，勇于提问、勇于发表自己的意见和见解了……在听课调研中，时常能看到这么的镜头——当老师提出一个问题时，几乎全班的小手全部高高举起，同时伴有“老师，我来，我来……”的嚷嚷声；当老师指名一位学生回复时，其他举手的同学不约而同地爆发出叹气声，随即便垂头丧气；更有甚者当老师讲得津津有味时，学生却旁若无人地做和上课无关的事……如此种种，不由得使我们思索学生的教育及学习习惯等问题，该怎样提升学生的数学素养。
　　义务教育数学课程标准明确指出，数学是人类文化的主要组成部分，数学素养是当代社会每一个公民应该具有的基础素养。作为促进学生全方面发展教育的主要组成部分，数学教育既要使学生掌握当代生活和学习中所需要的数学知识和技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替换的作用；经过义务教育阶段的数学学习，了解数学的价值，提升学习数学的爱好，增强学好数学的信心，养成认真勤奋、独立思索、合作交流、反思质疑等良好的学习习惯，含有初步的创新意识和实事求是的科学态度。回顾我们的传统教育，培养学生的养成教育、倾听能力和良好的思维品质一直是我们教育的精粹，众多教育家无不强调良好的学习习惯在学习生活中的主要性。因此，在活跃的数学课堂里，学生们只是表示自己的看法是不够的，学会去倾听他人的看法和意见乃是一个良好而主要的学习习惯，才能主动有效的参加教学活动过程，这不但是只是动手参加、对话参加，更主要的是思维参加，这么才能开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能确保课堂活动有效深入的进行，才能实现数学素养的提升。
　　“教育就是习惯的培养”，这是叶圣陶先生的名言。良好的学习习惯，能够提升学习的效率和成绩，能够提升本身修养、完善人格。然而，良好的数学学习习惯并非和生俱来，而是后天习得的。小学阶段是一个人形成多种学习习惯的关键时期。这个时期若能养成良好的数学习惯，必将成为孩子们享用一生的精神财富。从这一点来讲，作为老师必需要认识到培养学生良好数学习惯的主要性。因此，小学数学教育教学中应该渗透养成教育，培养学生良好的学习习惯，对学生进行了辩证唯物主义看法的启蒙教育，让学生能独立思索，享受数学思维的愉快，为其得到更加好地发展奠定坚实的基础。
　　审阅当下的课堂教学，一旦学生对老师的问题作出正确的回应时，多数老师全部是以很正确、你真棒、你真是个聪慧的孩子等来对学生进行肯定性的评价。即使学生回复的不够全方面，甚至是错误的，老师也以你很善于思索、谢谢的回复给予评价。这么的评价首先会让回复问题的学生或听回复问题的学生认为只要做对了就行，而不论为何这么做；其次老师不加评判的肯定评价，使学生不知回复的正确是否，有的时候还是一头雾水。实际上，当学生对相关问题作出正确的回应时，老师在做出肯定评价之时，也不妨追问“你认为你的方法对吗？”“其它同学听明白了吗？”“谁再来说一说？”当学生回复错误时，老师应立即指出，并以此作为范例，引导其它学生再思索。因此，对学生的思索给以肯定的、激励性、激励性的评价，是培养实事求是、认真科学态度的基础要求。
　　老师应抓住课堂教学主阵地，在日常教学中做好示范，对学生进行潜移默化的教育。认知的初始阶段是一个人形成良好学习习惯的关键时期，也是人成长的奠基