浅谈新时期中学音乐欣赏.doc

浅谈新时期中学音乐欣赏.doc浅谈新时期中学音乐欣赏
［摘要］音乐随处可见，随着生活水平的提高，欣赏音乐 已成为人们精神生活中必不可少的一环。音乐作为艺术作品，它也有 高低良莠之分，中学生由于年龄和知识水平等的限制，他们对于音乐 的认识相对肤浅，常常受社会环境所左右。在当今通俗歌曲、摇滚乐 的冲击下，许多优秀的音乐作品在中学生心目中就是古董，因而加强 引导，培养良好的欣赏习惯，以造就全面发展的合格新人势在必行。
［摘要］音乐教学音乐欣赏教学方法
音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分，是培养学生音乐兴趣, 扩大音乐视野，提高音乐感受、理解、鉴赏能力以及发展想象力，丰 富感情、陶冶情操的重要途径与手段。音乐欣赏的能力不仅是一个人 的审美修养重要标志之一，也是文化素质水平的标志之一。音乐欣赏 对学生的教育作用是其它任何教学手段所不能替代的。端正教学思想, 改革教学方法，调动师生积极性，普及音乐教育，发挥音乐教育的特 长，这是着眼未来，培养新世纪人才的大好事。几年来，在音乐欣赏 教学里，我作了一些探索和尝试。
一、由表及里，由浅入深教学
音乐欣赏教学程度的提高不是一蹴而就的，而是要经过一个 由表及里，由浅入深的发展过程。我们的音乐前辈黄自先生认为音乐 欣赏时，欣赏者要经过这么一个心理反应过程：感知外部音响一开展 想象联想一得到情感共鸣一理解认识。所以欣赏教学时必须遵循这一 心理反映过程，引导学生逐渐由低层次的直觉欣赏向高层次的情感欣 赏，理智欣赏方面发展。这样既符合心理反映过程，也有利于欣赏教 学。
其次，曲目安排上由小到大，由易到难，这样做符合中学生 心理特点，同时也有助于提高学生的认知能力。
二、对比教学，灵活多变地设计不同课型
将题材、演唱（奏）形式及作品曲式与题裁等异同点明显， 易于对比地安排在一起进行教学。这样能使学生比较准确地感受领会 不同音乐作品所表达的不同思想感情，同时还能使学生更为深入地理 解音乐，并在音乐欣赏的过程中了解音乐表现的规律。
以题材为中心设计课型。以某一题材为中心，将不同表演 形式的音乐、器乐作品组合在一起，进行音乐欣赏教学。如以“金色 的秋天”这一中心的欣赏课，就可将歌曲《在希望的田野上》、《西风 的话》、民乐合奏《丰收锣鼓》、笛子独奏《扬鞭催马运粮忙》等相同 题材，不同表演形式的音乐、器乐作品组合起来进行教学。这种课型 内容统一，能使学生从不同表演形式的音乐作品欣赏中，集中体会，
理解音乐家是如何运用不同音乐表现手段来表现共同的音乐与主题 的。
以演唱（奏）形式为中心设计课型。这一课型将同一音乐 表演形式、内容、主题不同的音乐作品组合在一起开展音乐欣赏教学。 如以“独唱”为中心的音乐欣赏课，就可将男声、女声、童声等不同 声，不同历史时期，不同风格等形式的独唱曲组合起来进行教学。这 样有利于学生学习，了解不同表演形式的经典音乐作品，拓宽音乐视 野。
以作品曲式与体裁为中心设计课型。这一课型将同一曲式 结构或乐曲体裁的音乐作品组合在一起进行教学。如以“一段体”为 中心或以“进行曲”、“变奏曲”等为中心开展音乐欣赏教学。这样做 有助于学生了解曲式、体裁等有关音乐知识，同时还可以使学生充分 了解到音乐内容与音乐表现形式的相互关系，让学生充分感受到音乐 的形式美。
三、欣赏教学时精讲多听
欣赏是通过听觉来感受的。要使学生理解音乐