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《利用现代化教学手段获取，整合阅读资源》
结题报告
      
【摘要】 本文主要阐述了小学英语阅读资源的开发、整合和运用的研究过程，总结了以趣味性阅读、表演性阅读、技巧性阅读和应用性阅读为主要形式的多种阅读资源与教材有机结合的运用模式；以生活型阅读实践、趣味型阅读实践、创作型阅读实践和分享型阅读实践为主的特色学生阅读实践活动。
【关键词】阅读资源；开发； 整合； 运用
一、研究背景
（一）问题提出
随着我国经济社会的不断发展，与世界的联系越来越紧密，英语作为我国与世界沟通的桥梁，日益显示出其重要性。英语阅读是学生获取知识和信息最直接，也是最有效的途径。养成良好的英语阅读习惯，培养较强的英语阅读能力，已经成为小学英语教学中重要的组成部分。但是，由于受到教材，环境和对英语认知等各方面条件的限制，小学生还不具备一定的英语阅读能力，对小学生英语阅读能力的培养也还没能引起足够的重视。
目前，我们的学生获悉英语知识的渠道主要来自于教材，我区使用的人教版小学英语教材上每单元出现了一些简单的故事、儿歌或童谣等阅读材料，大多数教师的阅读教学只局限于教材中的内容，局限于课堂上的短短十几分钟，忽视了通过阅读教材以外的材料来扩充学生的信息量、发展学生的语言能力，忽视了阅读指导价值的重要性。长此以往，学生的视野就会在教材这个单一的课程资源中越来越狭窄，学生缺乏独立思考、独立探索的机会和时间，思维活动贫乏，从而丧失阅读的兴趣和激情。
正是在这样的背景下，我们觉得如何积极开发利用多种资源，激发学生内在的学习欲望，营造良好的学习氛围，提高英语学习效率，是一个值得我们深思和探究的问题。
（二）研究的必要性
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关于小学生阅读能力的培养，国内外已经形成很多研究成果，其中有几点已经形成了大家的共识：
（1） 阅读教学的目的：阅读教学的最终目的不应该只停留在单词积累，句型运用这些语言知识的层面。而应该着眼于养成学生良好的阅读习惯，培养小学生自我理解语言知识的能力和阅读理解能力。
（2） 阅读教学的前期准备：学生必须具有足够的阅读所需的单词，句型的储备。具备对单词，句型的识别和理解能力。以及一定的阅读的技巧和方法。
（3）.阅读教学的基本模式：① 阅读前教师会向学生介绍阅读材料的背景知识，让学生对阅读材料有一个大概的了解。同时引起学生阅读的兴趣。② 阅读前教师一般还会向学生提出一些和阅读材料有关的问题，让学生带着问题去阅读，提高学生阅读的效率。③ 阅读讲解的基本模式：整体—部分—整体。教师充分利用课本提供的语言材料，帮助学生完整理解课文大意，语言形式，篇章结构和修辞方法，在处理各个部分时达到局部不离整体，整体寓于局部之中。
这些研究成果已经被普遍运用到了现在的小学英语教学当中。但是由于各个学校的实际状况不同，因此在实际的教学中存在着许多的差异。因此，针对我校自身实际，找出适合我校培养学生阅读能力的教学方法就显得十分重要和迫切了。
2．小学英语阅读资源的匮乏。现行英语教材阅读资料贫乏，形式单一，趣味性不强，很难激发学生阅读的兴趣，满足学生大量阅读的需求，在很大程度上制约了学生综合语言运用能力的发展。教辅市场上林林总总的课外读物与教材联系不紧密，其优劣也让家长和学生难以辨别。
3．小学英语课外阅读难以落到实处。对于小学生