2021年翠鸟教学设计导入《翠鸟》的教学设计 合集五篇.docx

翠鸟教学设计导入《翠鸟》的教学设计 合集五篇

　　作为一位兢兢业业的人民老师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计能够促进我们快速成长，使教学工作愈加科学化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是xx为大家整理的《翠鸟》的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《翠鸟》的教学设计篇1
　　教学目标
　　1、了解翠鸟的外形和活动的特点，进而了解这些特点和翠鸟的捉鱼本事有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而逐步形成的。
　　2、学习作者观察的次序和抓特点进行观察的方法。
　　3、能联络上下文了解课文中的部分词语。
　　4、学会本课的生字、新词，朗诵课文，背诵课文第1～3自然段。
　　教学关键、难点
　　抓住描写翠鸟外形和活动特点的词语，引导学生了解课文内容，学习作者的观察次序和观察方法。
　　教课时间：二课时
　　第一课时
　　一 学生根据要求自学生字词。
　　1、引导学生回想复习用音序查字法的方法步骤。
　　2、引导学生回想读课文自学生字、词的方法步骤。
　　即一读：读课文；
　　二画：画出文中生字、词；
　　三查：认识生字、新词；
　　四找：从字典中找出关键生字的字义。
　　3、让学生按要求自学生字、词。
　　4、用音序查字法，自学生字、词，填表，举例：
　　二 检验自学。
　　1、指名按自然段读课文，检验自学，纠正读音。
　　1 读准字音。
　　“翠”、“饲”是平舌音；
　　“赤”、“衬”是翘舌音；
　　“艳”、“衬”是前鼻音；
　　“灵”是后鼻音。
　　2、指导学生识记字形：
　　“翠”上下结构，上面的“羽”字应去掉钩，下面的“卒”一竖不能超出“从”。
　　“赤”上下结构，下面的的笔顺是先中间后两边。
　　“希”是上下结构，上面的的第二笔为一大点。
　　“逮”是半包围结构，里面的“隶”最终一笔是反捺。
　　“褐”、“衬”全部是左右结构，左边是，最终的两笔是撇、点。
　　“腹”是左右结构，左边中间是“日”。
　　3、区分形近、同音字，作巩固练习。
　　褐 衬 疾 待
　　喝 衫 急 持
　　锐 饲 希 泡
　　说 词 稀 饱
　　三 了解词语：
　　1、让学生从文中找出不了解的词语质疑。
　　2、在学生质疑的基础上，老师引导学生，联络上下文了解词语。
　　以“疾”字为例。“疾”在课文中组成的新词是“疾飞”。老师引导学生从中查找出“疾”字有四种解释： 1 病，身体不舒适；
　　2 恨；
　　3 快，快速；
　　4 疼痛。本着依据词义选择字义的方法，“疾”字在“疾飞”一词中应选择“快，快速”的字义。“疾飞”的意思是很快地飞。联络课文内容，“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞”。学生便可悟出“疾飞”一词是指翠鸟飞得很快。
　　3、出示词语，让学生作巩固练习。
　　锐利——“锐”是尖刻的意思。锐利即尖锐、锋利。课文中指翠鸟的感觉很灵敏。
　　鲜艳——又鲜明又漂亮。课文中指翠鸟的羽毛色彩很漂亮、好看。
　　清脆——“脆”指声音响亮、清爽。课文中指翠鸟的鸣叫声清亮好听。
　　四 介绍翠鸟。
　　1、翠鸟：又称叼鱼郎，也叫鱼狗，羽毛青绿色，尾巴短，捕食小鱼。在中国东部和南部很多地方全部能看到。
　　2、出示图片或标本让学生看。
　　五 指名按自然段读课文，熟悉生字、词。
　　六 作业：朗诵课文，写生字、词。
　　第二课时
　　一、教学目标
　　借助了解反应翠鸟外形和活动特点的句子，深入读懂课文内容。
　　二、教学关键、难点
　　抓住描写翠鸟外形和活动特点的句子，引导学生了解课文内容。
　　三、教学过程
　　一 指名按自然段读课文，并让学生说出各自然段的关键意思，检验复习。
　　这是一篇讲读课文，关键介绍了翠鸟的外形和活动特点。全文共有四个自然段，第1自然段介绍了翠鸟的外形特点；
　　第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点，并讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程；
　　第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上，并表示了“我们”对翠乌的喜爱之情。
　　教学过程中，老师经过引导学生读课文，搞清各段大意，从而了解课文的关键内容。
　　二 抓关键句，读懂课文内容。
　　1、指名读第1自然段，想一想这段共有几句话？其中哪几句话介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色？让学生边读边想将相关内容在文中画出来。
　　2、出示思索题：
　　翠鸟各部分的羽毛是什么颜色？什么样子的？
　　3、指名回复：
　　本段共有六句话，其中第2～5句介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色。
　　4、出示关键句：
　　“它的颜色很鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿