2021年老师工匠精神心得六篇-工匠精神心得体会.docx

老师工匠精神心得六篇|工匠精神心得体会

　　篇一
　　老师是人类灵魂的工程师，是教书育人的特殊“工匠”。老师假如缺乏爱心，就不可能把本身融化到学生的灵魂深处。鲁迅先生曾说“老师植根于爱”。可见离开了爱，教书育人就失去了前提和基础，教书育人只会成为枯零零的劳作，这么就难以达成塑造、升华学生灵魂的境界。老师对待学生要象对待自己的孩子一样，关注她们的成长、关心她们的生活、关心她们的身体，对学生要从内心深处迸发出赤热的爱。老师在和学生相处之中，要勤于体贴，多于宽容，善于帮扶。老师只有对学生付出真挚的爱，才能和她们产生感情上的共鸣，思想上的共识，求知上的共振。老师济于学生的爱心应博大怀柔，不但惜爱优异之材，倾爱求进之生，而且对后进学生也要持有真爱之心。爱是一个力量、是一个感召、是一个培育，也是一个教育。一代名师杨昌济先生“欲栽大树拄长天”，以其博大之爱，造就出毛泽东、蔡和森等一批时代精英，国之栋梁。应该说，爱也是一个抚慰，青少年学生稚嫩的心灵不仅需要得到家庭之爱，而且需要得到老师爱的滋养。
　　经过观看直播课程的内容感慨颇深。老师必需重拾工匠精神，工作中踏扎实实的备课，认认真真的上课，勤勤恳恳的为学生付出。工匠精神应该是每位老师追求的目标，把自己的业务做到精益求精。匠人之心，匠人之能，匠人之德。发展之愿，求知之心，创新之能。只有力弘扬“工匠”精神，做有匠心的人民老师，才能更加好地进行课堂教学，更加好的服务学生。教育需要下功夫，持久的下功夫，真的不是急于求成的一项工作。做有匠心的老师要有持久的下功夫，耐心的教，手把手的教，学生刻苦练习，才能掌握技能。教育看似反复劳动，其实反复中充满了多种可能和改变，决定了这是一项发明性极强的劳动。师者只有心中有“源头活水”，才能实现师生之间的“天光云影”。
　　在以后的教学工作中我会用老师博大怀柔的爱心对待每一位学生，做教书育人特殊的工匠，让本身享受这种人生并从本身的教学实践中去拓展学生的思维，激发学生的探索，为学生们开创美好的未来！
　　篇二
　　“匠人精神”近几年来大爆发,可能缘起和有一年春节期间,中国人跑到日本抢购马桶盖,造成马桶盖几乎断货。这么一个大工业生产线上的一般产品,竟然和寿司、日本武士刀并列在一起,又一次打上了匠人精神的烙印。
　　在日本,有一个传统词汇指代拥有精湛技艺的手工艺者,叫“职人”。“职人”是一个令人肃然起敬的称谓,“职人精神”代表着精益求精、坚韧不拔和守护传统。现在,很多掌握尖端技术的制造业者也被称作“职人”,甚至遍布社会各个行业,在日本媒体报道中常见“政策职人”、“相扑职人”、“科学职人”和“教育职人”等称呼,全部指在本事域掌握高超技艺的能人。
　　本质上,匠人起源于手工业,匠人精神首先意味着个性化,而不是标准化，是“匠心”独运的雕琢，而不是刻板的流水线生产。反观我们教育，教育不是工业，而更像是农业，需要老师花费时间和精力深入学生的心灵，翻土、施肥、浇水、除草、间苗。即使我们不知道她们什么时候开花，也不知道她们什么时候结果，甚至我们也不敢肯定，每一株幼苗全部能开出漂亮的花，全部能结出硕大的果。但我们仍然执着、仍然努力，教育需要在和煦的阳光中，春风化雨，潜滋暗长，需要灵魂的平静，需要耐心的等候。做老师真的需要有“匠心”。
　　“匠心”的背后隐含着的是专注、技艺和对完美的追求。在教学中，“匠心”能够让孩子们莞尔一笑，学习瞬间变得幸福而愉快;能够使枯燥的知识马上展现神奇，终生难忘;更会令师生的交流，欢快顺畅，水乳交融。在教学中追求“匠心”应该是每位老师的职业意识。
　　篇三
　　这次和各位老师一起观看了教授顾老师的直播课《做匠心老师，践行老师工匠精神》，感觉受益匪浅。李克强总理在政府工作汇报中指出要“培育精益求精的工匠精神”。在经济改革中需要培养精益求精的工匠精神，老师从事的培养人的工作，更需要精益求精，在老师的工作中也就更需要提倡工匠精神！从某种意义上说，老师也是工匠。教育教学工作的性质决定了老师一丝不苟、精益求精、持之以恒的工作态度，态度决定效果，这正是我们主动推崇的时代“工匠精神”。
　　“要给学生一碗水，老师必需有一桶水”。科学发展日新月异，时代要讨教师有大量的知识和技能的贮备，更关键的是怎样向学生传授知识和技能，这并不是简单轻松的事情。老师要依据教育规律和实际探索出最适合的方法，提升教育效率和教育效果。我们全部知道，学生的能力和水平良莠不齐，所以教育教学中常常做必须的强化训练。教育是一门艺术，需要循序渐进，不能急功近利。需要不厌其烦，诲人不倦，“慢工出细活”，需要老师的“工匠精神”。
　　老师属于“身教重于言教”的职业，老师的举止言谈皆为教育，要做好整个教育生活的每一个细节，愈加需要“工匠精神”。以一节课为例，要把课