2021年初三化学空气的成份-空气谜语导入.docx

初三化学空气的成份|空气谜语导入

　　一、教学设计思绪
　　教材分析
　　本课为第二单元课题1空气第一课时的教学内容。要求学生经过对空气成份的探究，了解空气的组成。
　　教学关键：空气的组成、空气中氧气含量的测定试验。
　　教学难点：空气中氧气含量的测定试验。
　　教学理念
　　本课题关键采取问题探究来设计教学，一直贯穿“设置专题──分析思索──试验探究──总结交流”的教学步骤，主动引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习，努力培养学生的动手能力和探索精神。
　　教学步骤
　　引入课题探究1：证实空气的存在探究2：探讨空气成份包含：空气中有哪些物质；科学家探索空气成份的历史和评价等探究3：测定空气中氧气的含量探究4：测定空气中氧气的含量的药品选择及量化测定。
　　教法探讨
　　首先经过猜谜的形式引入课题，使学生爱好盎然地进入教学情景。
　　指导学生阅读拉瓦锡探究空气的试验，以期达成以下目标：
　　①培养学生的自学能力；
　　②经过科学家实事求是的科学态度和严谨的作风，培养学生的科学探究精神；
　　③初步了解空气的关键成份；
　　④初步了解拉瓦锡的试验原理，启发学生了解空气中氧气含量测定的试验原理。
　　对于教材上的试验图，老师要进行试验演示：
　　在试验过程中，老师要适时地向学生提问，设置悬念让学生思索、做出假设或得出结论。如：
　　①试验过程中可观察到有哪些现象？
　　②为何打开止水夹后烧杯中的水就会进入广口瓶中？
　　③进入到广口瓶中的水的体积相当于原广口瓶中哪种气体的体积？
　　④经过该试验，能够得出什么结论？
　　⑤完成该试验有哪些注意事项？
　　⑥试验过程的误差分析等等。
　　在上述问题中，大多数学生对问题③的了解可能有困难，本人设计了一个简单的学生试验如右图，就很好地将这一难点突破了。
　　对于问题⑥的误差分析，老师能够引导学生自主分析，得出产生误差可能有以下原因：
　　①装置气密性不好；②红磷不足，没有把氧气耗尽；③没有等到集气瓶冷却就打开止水夹；④导气管的体积被忽略不计了，同时老师深入引导学生：还有一个关键误差是来自于燃烧方法本身。因空气里的氧气在耗尽前燃烧就会停止。有关燃烧停止后剩下气体里有没有残余氧气这一点有的学生也想得到；剩下混合气体里氧气百分比小到什么程度时燃烧就会停止，这一点可作为研究性学习课题，留待课后安排学生作深入探究。
　　教材里已经有的试验设计，因为不能正确度量集气瓶内空气的实有体积等原因此存在不足之处。依据学生对上述试验原理的了解，适时地提出新的问题：
　　问题设置：利用下图试验装置广口瓶的容积约为400mL，再提供10mL量筒、100mL量筒、500mL量筒，和红磷和木炭两种固体物质供选取。怎样较正确地测定空气中氧气的体积分数？
　　思维风暴：引导学生讨论怎样处理下述问题：
　　①试验前怎样正确测定广口瓶内空气的体积？
　　②试验后怎样正确测定进入广口瓶中水的体积即氧气的体积？
　　试验探索：指导学生分组进行试验，甲组选取红磷、乙组选取木炭进行试验。
　　再经过对试验过程中出现的情况，适时引导学生进行分析，以提升学生分析问题的能力。
　　经过上述试验的探究过程，能充足调动学生的主动性，锻炼学生的试验设计能力，达成试验教学的真正目标。
　　二、教案
　　课题课题1空气第1课时
　　讲课人 
　　学校 
　　教学目标
　　知识和技能
　　──空气，并了解空气的组成；
　　，对空气的成份进行合理的推测，并能利用老师提供的简单仪器和药品，对空气的成份进行科学的探究。在探究过程中初步学会简单的试验设计、学会观察试验现象并加以描述，对相关试验现象能给出合理的解释。
　　过程和方法
　　，在进行“空气中氧气含量测定试验”的探究过程中，能提出问题，并设计简单试验处理问题；
　　、试验的方法获取信息，并从试验信息中得出科学的结论；
　　，能主动和人交流、讨论，清楚的表示自己的看法，逐步形成良好的学习习惯和科学的学习方法。
　　情感态度和价值观
　　，深入发展对化学学习的爱好；
　　，科学的看待科学家的试验过程及结论；
　　、爱惜环境、合理使用化学物质的观念；
　　、勤于思索、勇于实践的科学精神。
　　关键空气的组成，空气中氧气含量的测定。
　　难点经过试验探究空气的组成。
　　教学方法讲演法、自学指导法、分组试验法、讨论法等多个教学方法