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推行新生研讨课,加快新生适应性转变摘要: 培养创新型人才, 需要创新教学方法。为培养创新型人才, 国内外都在探求新的教学形式和内容。新生研讨课( Freshman Seminars ) 作为一种方兴未艾、深受大学新生欢迎的新型课程方式, 其价值越来越受到国内外大学的关注,并被快速推广。关键词:新生研讨课; 适应性转换; 学术性转换; 推行研究一、新生研讨课的发展背景和教学价值新生研讨课由哈佛大学于 1959 年首创, 期初是为了帮助刚进入大学的新生适应全新的环境, 顺利完成由中学阶段向大学阶段的过渡, 为培养学生的专业兴趣和科学研究能力而开设的。如今, 它已成为美国高校本科教育普遍开设的一种课程。目前,美国超过 80% 的大学开设了此类课程。新生研讨课传入国内后, 清华大学于 2003 年 11 月首先推行, 随后浙江大学、复旦大学、上海交通大学等国内名校纷纷尝试,取得了良好效果。新生研讨课通过学生与学生之间、学生与教师之间的互动,体现出其具有的与传统课程不同的多方面的价值和意义。 1. 通过自我体验和自我认知,培养科学研究能力与一般课程不同,新生研讨课不仅能让新生学习知识,更重要的是让新生体验认知过程, 注重教师的引导与学生的充分参与和交流, 启发学生的研究和探索兴趣, 培养学生发现问题、提出问题、解决问题的意识和能力。在新生研讨课这种互动式的教学方式下, 能培养学生良好的科学思维方式, 掌握必要的学术研究方法, 使其善于运用批判性的思维提出问题。例如普林斯顿大学的研讨课, 强调讨论、论文写作和课堂表述, 而不是测验和考试。通过这些环节, 有利于将新生和世界连在一起, 引导学生在自己所喜爱的主题里迎接富有新奇感和挑战性的新事物, 培养自主的科学研究能力。 2. 增进师生互动,形成合作型、研究型教学模式新生研讨课不是传统上的教师“满堂灌”的教学形式,而是讨论研究的方式。和谐的师生关系、充满正能量的同学关系得以在这种教师和学生之间的多向交流和互动中形成。对授课教师而言, 通过课上交流, 不仅能使学生增长知识,扩宽视野,而且也能使教师和学生之间相互了解,建立良好的师生关系,更好地帮助新生顺利完成学习阶段的转换。二、新生研讨课教学方法、教学环节和教学管理相关制度的考察新生研讨课的使命是帮助新生实现适应性转换与学术性转换,但国内外高校之间以及国内不同高校之间, 新生研讨课的教学内容、教学方法、教学环节和教学管理相关制度各具特点。美国加州大学伯克利分校的新生研讨课有两类独特的课程方式值得推荐: 一类是“同读一本书”, 另一类是“思想午餐”。前者作为一门新生研讨课,核心内容是教师和学生围绕共同研读一本近年来的畅销图书展开, 同时, 通过组织有关主题的大班讲座报告, 邀请作者与学生进行对话, 使学生能够面对面地与作者交流体会, 这起到的作用远远不止为学生读书提供动力。“思想午餐”的形式是学生和教授有机会共进午餐,通过共同讨论一些看似轻松的问题, 让新生了解大学学习和研究的基本特点、感兴趣的领域和科学研究需要具备的基本品格。美国阿巴拉契亚州立大学的新生研讨课也颇具特点。该校的新生研讨课分为“普通研讨课”和“主题研讨课”两大类课程。普通研讨课主要关注的是学生的适应性转换, 其内容不仅包括对新生阅读速度、效率和计算能力的训练, 还包括帮助新生学会管理生活和学习的时间、对