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用古典诗词构筑人文精神的堡垒
　　【内容提要】宣扬传统文化是建构学生人文精神的一条重要途径，作为传统文化的精髓，中国古典诗词具备很强的教育功能。因此，在语文教学中，可以利用古典诗词这个有效的德育教育工具，培养学生的审美情趣，塑造学生的健全人格，提升文化品位，积淀民族情感。
　　【关键词】古典诗词、人文教育、审美情趣、健全人格、文化品位。
　　
　　有人说过：“一个国家，一个民族，如果没有现代科学，没有先进技术，一打就垮；而如果没有优秀的历史传统，没有民族人文精神，不打自垮。”那么如何增强学生的人文精神呢，我想宣传传统文化是一条值得重视的途径。而作为传统文化的精髓，中国古典诗词更是具备很强的教育功能。江泽民同志曾经说过：“中国的古典诗词，博大精深，内涵深刻，意存高远，也包含很多哲理。学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想……有助于弘扬祖国的优秀传统文化，增强民族自信心和自豪感。”所以，我们可以在古典诗词的教学中，培养学生的审美情趣，塑造学生的健全人格，提升学生的文化品位，积淀民族情感。用古典诗词构筑学生人文精神的保垒。

　　
　　一、在古典诗词的教学中培养学生的审美情趣
　　
　　诗歌是最具美的特质的文学样式，中国的古典诗词尤其如此。中国古典诗词的美或从意境上表现出来，或从情理上表现出来，或从音韵上表现出来。王维《山居秋暝》就是一首是有绝妙意境美的诗作。诗中描绘了一幅雨后山村的晚景图，其“明月松间照，清泉石上流”的幽清明净的自然美，与“竹喧归浣女，莲动下渔舟”的纯洁美好的生活美水乳交融，从而尽现诗人的人格美和理想中的社会美。陶渊明《归园山居》用朴素自然的诗句，向我们展示了田园风光的清幽美，田园生活闲适美以及作者“性本爱丘山”、“守拙归园田”品性美。李白《梦游天姥吟留别》那奇幻的梦境与作者“不事权贵”的情操美结合起来，使全诗放射出动人的光彩。而李清照《声声慢》开头连用七个叠词：“寻寻觅觅、冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”将诗人内心的空虚、处境的孤独、心情的悲怆表现得淋漓尽致，同时造成一种缠绵悱恻，凄凉幽怨的音韵美。艾青说：“存在于诗里的美，是通过诗人的情感所表现出来的，是人类向上精神的一种闪灼。这种闪灼犹如飞溅在黑暗里的一些火花，也犹如用凿与斧打击在岩石上所迸射的火花”。在教学古典诗词时，可以有意识地引导学生挖诗歌的美，让学生畅游在古典诗歌的海洋中，调动和激发学生的形象思维，用真情真心真诚去感悟碰撞作者用血泪写成的字词，真正从课文中获得符合时代潮流的审美情趣、审美观点。

　　
　　二、在古典诗词的教学中塑造学生的健全人格
　　
　　“诗言志”，诗是古代文人雅士抒情寄意的好去处。读古典诗词，我们能感受到古人“家事国事天下事事事关心，风声雨声读书声声声入耳”的博大胸怀。深入理解古典诗词所蕴含的深挚的爱国热情，高度的社会责任感，不屈的心态，对培养学生健全人格将起到很好的作用。
　　屈愿是中国献给世界文化名人长廊的一颗明星，是我国古代伟大的爱国诗人，《离骚》则集中反映了屈原的爱国思想感情。“伏清白以死直兮，固前圣之所厚”表现了屈原刚正不阿、一身正气，“亦余心所善兮，虽九死其犹未悔”记录了屈愿坚持真理、献身理想的精神，“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”唱出了屈愿忧国忧国热爱祖国的心志。