教师如何应对特殊学生.pptx

幼儿教师如何应对独特的儿童？
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在班级管理中，总有那么几个孩子似乎是班级活动中不太和谐的音符,由于家庭、社会和学校教育等影响，孩子难免出现这样那样的问题行为。
作为和孩子朝夕相处的教育者，我们处理问题行为的策略、方法、手段不一样，其结果就可能是天壤之别。
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常见特殊儿童类型
自闭症儿童
多动症儿童
孤僻儿童
攻击性儿童
智障儿童
残疾儿童
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一、自闭症儿童
表现：
与外界交往障碍，不与外界接触，表现为极度的孤独和自闭，对最亲近的人和别人均缺乏情感反应；
语言障碍，智能障碍，感知觉方面似乎“视而不见、充耳不闻“，渴望维持原样不变，行为方面有反复无目的的刻板动作 ，如弹手指、拍手、摇摆身体、旋转和挥动手臂、脚尖走路或其他刻板动作。甚至会出现自残行为（如抓破皮肤、咬手等）较为常见。
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案例：
小王，患有自闭症，在幼儿园里只会坐在小椅子上，不是发呆就是转转手指头，不说话也不会笑，连最简单的动作也要老师手把手的带领着做才行。说话少，总是吐出一两个单字，交流困难。对周围的事也漠不关心。
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6、在转换环境及等待的时候， 使用“首先...... 然后”的句法， 比如， “我们先做数学， 然后再下课”。
7、使用图像或文字的视觉课程表，来帮助学童做事件预期及环境转换。
8、请教孩子的父母，他们最了解自己的孩子，他们也知道许多能帮助孩子的特别技巧。
9、帮助学童跟同学互动， 对许多孩子来说， “交个朋友”这件事， 并不会自然而然的发生。
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10、反复练习是学习的密码，一而再，再而三的实际操作，口头复诵。
11、提早告诉孩子接下来会发生的事。
12、耐心，对于新的事情，新的要求，新的功课，给孩子们额外的时间去消化这些讯息。
13、尊重孩子的个人空间的范围，不要老是凑在他眼前跟他说话。
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二、多动症儿童
表现：
发生于儿童时期(多在3岁左右)，与同龄儿童相比表现出明显的注意集中困难、注意持续时间短暂以及活动过度或冲动，且伴有学习困难，认知功能障碍的一组综合征。
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