第九章 班主任与课外教育工作-课件【PPT演示稿】.ppt

班级管理与班主任工作班级管理与班主任工作??班级组织班级组织??班级管理的内容班级管理的内容??班主任工作班主任工作班级组织班级组织班级组织的概念班级组织的概念??班级组织概念的历史考察班级组织概念的历史考察班级组织是随着班级教学的产生而形成的。夸班级组织是随着班级教学的产生而形成的。夸美纽斯为班级授课制的确立奠定了理论基础。美纽斯为班级授课制的确立奠定了理论基础。德国教育家赫尔巴特提出的形式日趋规范。苏德国教育家赫尔巴特提出的形式日趋规范。苏联教育家凯洛夫又提出分科课程论、教师主导联教育家凯洛夫又提出分科课程论、教师主导论和课堂教学的原则、环节等,构筑了班级授论和课堂教学的原则、环节等,构筑了班级授课制的教学论模式课制的教学论模式??班级组织的改造班级组织的改造““道尔顿道尔顿””制-- 制-- ““圣路易编制法圣路易编制法””-- -- ““巴达维亚法巴达维亚法””西方各国主要目标是西方各国主要目标是进一步完善班级授课制,实现一班级进一步完善班级授课制,实现一班级为基础的教学组织形式的多样化,为每个学生提供适合的为基础的教学组织形式的多样化,为每个学生提供适合的教育。教育。??班级组织概念的界定班级组织概念的界定班级组织是一个有一定人数规模的学生集体,是学校行政班级组织是一个有一定人数规模的学生集体,是学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度主子起来的有目标、根据一定的任务、按照一定的规章制度主子起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能地正式小群体。有计划地执行管理、教育职能地正式小群体。二、班级组织的发育二、班级组织的发育??第一阶段:个人属性之间的矛盾阶段第一阶段:个人属性之间的矛盾阶段班级建立之初,学生的注意力主要集中于了解班班级建立之初,学生的注意力主要集中于了解班主任和教师,建立与同学的稳定关系。第二个时主任和教师,建立与同学的稳定关系。第二个时期是小团体形成期期是小团体形成期??第二阶段:团体要求与个人属性之间地矛第二阶段:团体要求与个人属性之间地矛盾阶段盾阶段第一个时期是师生矛盾时期。第二个时期是班主第一个时期是师生矛盾时期。第二个时期是班主任、教师、学生与学生之间的矛盾。第三个时期任、教师、学生与学生之间的矛盾。第三个时期是学生团体之间的矛盾。是学生团体之间的矛盾。??第三阶段:团体要求架构内地矛盾第三阶段:团体要求架构内地矛盾第一个时期是学生团体与学生团体的矛盾期。第一个时期是学生团体与学生团体的矛盾期。第二个时期是个性矛盾期。第二个时期是个性矛盾期。三、班级组织的结构三、班级组织的结构??班级的正式组织和非正式组织班级的正式组织和非正式组织正式组织是预先决定好时间、场所和活动正式组织是预先决定好时间、场所和活动内容,要求班级每一位成员接受。内容,要求班级每一位成员接受。非正式组织是源于班级组织的个人属性层非正式组织是源于班级组织的个人属性层面的人际关系,是学生在共同的学习与活动中面的人际关系,是学生在共同的学习与活动中基于成员间的需求、能力、特点的不同,并从基于成员间的需求、能力、特点的不同,并从个人的好感出发而自然形成的。个人的好感出发而自然形成的。??班级组织的角色结构班级组织的角色结构角色是由组织规定的权利、义务和行为角色是由组织规定的权利、义务和行为规范构成,组织中的每一个成员都需通过规范构成,组织中的每一个成员都需通过角色学习充人一定的角色而参加群体活动、角色学习充人一定的角色而参加群体活动、交往和生活,从而与整个社会联系起来交往和生活,从而与整个社会联系起来??班级组织的信息沟通结构班级组织的信息沟通结构信息沟通是班级的神经系统,没有信信息沟通是班级的神经系统,没有信息沟通,班级组织就没有活力,就会僵化。息沟通,班级组织就没有活力,就会僵化。班级信息包括知识姓习和人的思想、态度、班级信息包括知识姓习和人的思想、态度、情感与行为等方面的信息。情感与行为等方面的信息。??班级组织的规模班级组织的规模创造性人才与个性化人才的培需要小创造性人才与个性化人才的培需要小班教学。班教学。四、班级组织的特点四、班级组织的特点 、面 、面对面的互动对面的互动 、生生之间 、生生之间的纽带的纽带 、班级组织的功能五、班级组织的功能??班级组织的社会化功能班级组织的社会化功能 ,指导生活目标。 ,指导生活目标。