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个人团队管理论文
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个人团队管理论文篇一从个人发展到团队建设摘要：优秀的学校 必由优质的师资支撑。
相对于某一优秀的个体，一支优秀的教师团队对学校的学科建设 和整体发展更具推动力。
南京市江宁科学园小学在打造 “教师发展学校的实践中形成了有 效的途径，主要从目标达成、学习驱动、精神整合、评价与激励四个 方面入手，取得了较好成绩。
关键词：教师队伍 ;建设; “教师发展学校中图分类号： G47 文献标 志码： A 文章编号： 1673-9094(2012)05-0045-03“教师发展学校正得到 越来越多的教育管理者的认同。
“一枝独秀不是春，万紫千红春满园。 因此，建设与打造一支充满激情与活力的学科教师团队，在科学 园小学由自发走向了自觉。
一、目标一一凝聚团队建设的原动力美国学者乔恩 R卡曾巴赫指出:
“团队是由少数有互补技能、愿意为了共同目的、业绩目标和方法而相 互承担责任的人们组成的群体。
一支好的团队，首先是一个有着明确发展目标和共同价值追求的 组织。
有了目标就有了方向，有了奋斗的归宿点，才能不断激发团队成
员的使命感，在内驱中克难求进 ;有了共同的价值追求， 就有了向心力， 团队就有可能真正成为个体间互学互助共同进步成长的共同体。
因此，有明确的发展目标是团队建设的首要特征。
目标的制订应兼顾团队与个人的协调互动发展。
学校对团队的组建可以积极引导： 在舆论上宣传， 在政策上扶持， 在牵线搭桥中给予具体的指导和建议。
如我校成立的数学学科团队，其主旨目标是 “以教科研为引领，以 课堂教学为研究阵地，促进每位成员的专业化发展，同时打造团队品 牌提升学校数学整体教学教研质量，推进数学学科建设。
我们的目标首先着眼于团队成员的自身发展， 其次才是团队发展， 学科发展。
我校数学团队成员多是自主申报参与， 个别成员由学校指定充实。 他们的专业背景各有差异，但都有共同的志趣与意愿，有强烈的 发展意识和数学教研的热情。
拥有共同的价值追求使个体走到一起， 这是团队建设的重要基础。 为把个人发展落在实处，团队个体必须在团队共同目标下进行阶 段性的自我规划和设计，明确个人的发展目标和措施。
比如我校数学团队 8 名成员中既有市优青、区学科带头人、校骨 干，也有普通青年教师。
专业背景各不相同。
学校引导这些教师首先自我诊断，明确已有和潜在的优势，同时
查找自身的不足和发展的障碍，再自我规划，扬长避短，确定适切的 具体发展目标、路径及相应发展举措，最后列出需要学校提供的帮助 和搭建的平台。
这样针对不同成员的实际，构建了不同层次的发展阶梯，针对不 同成员的需求，拟定了个性化的发展目标、思路、方式。
二、学习 ——驱动团队发展的助推剂一支好的团队， 一定是一个学 习型、反思型的组织。
这里的 “学习是个宽泛的概念。
从形式上说，可以是分散学习，如书刊阅读、网络学习 •…也可以 是集中学习，如听讲座、听课、参与主题沙龙研讨 •…从内容上，可以 是理论方面的学习，也可以是实践层面的研究。
我们以为：学习的方式并不重要，因为学习方式各有优势。 但以课堂为研究主体的互动式交流研讨一定要给予足够的重视。 因为以具体课堂为讨论载体能让全体成员进行深度的思想交锋， 在互动中阐述、辩驳、反思、感悟。
这样的活动更具实效性和启发性。 比如，我校数学团队成立以来，我们利用学校的扶持政策自行购 书、读书，撰写、交流读书心得，更多时候是组织实践研讨活动，如 开设专题课 （不同年级的同一主题课，如计算、问题解决策略等 ），同课 异构课 （同一内容，不同的设计与执教 ），实验探讨课 （结合个人课题研 究的展示课）…•多名成员都感叹：通过这样的活动洗礼，备课时有了 悟 性，上课时有了 “灵性，课后反思多了 “理性。 加强学习型、反思型组织建设少不了两种人。 一种是团队活动的召集人，一种是学术研究的引路人。 召集人要和团队成员共同策划每学期的学习、 活动的计划和内容， 并负责实施。
学术引路人是整个团队的精神领袖和导师，在学习活动中起到引 领、点拨和决策的作用。
学术引路人可以是本校资深教师，也可以是从校外聘请来的专家 顾问，甚至是思想深邃、论著颇丰，以现代资讯为媒介，以思想为引 领的不见面的业界偶像大师。
比如：我校非常荣幸的聘请了著名小学特级教师詹明道同志，以 及区教研室退休教研员李宝仁老师为教学教研顾问。
他们亲自参与到团队目标、 学期计划的制定中来， 定期来校讲学、 听课、评课，还创造机会带部分成员外出参加活动。
有了这样一些学术领军人物的引路，团队学术氛围浓，团队成员 进步显著。
三、精神 ——整合团队建设的核心文化力一支好的团队，