小狮子爱尔莎教学设计.doc

《小狮子爱尔莎》教学设计
　　一、概述1.      本文选自冀教版四年级下册第二单元第二篇课文。记叙了“我”精心驯养小狮子爱尔莎，在和它一起生活三年后送它回大自然的事，表现了“我”和小狮子之间的深厚感情，点明了人与自然和谐相处的主题。2.      课时安排：一课时3.      学习本篇课文自主认识“肝、糙、犀、耷、恕、恋”6个生字，联系上下文合作学习中理解吮吸、兽性、耷拉等词语的意思。引导学生在整体感知课文容的基础上，理清叙述的顺序，了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性。4.      通过感受“我”和小狮子之间的亲密感情，帮助学生树立保护并尊重动物，与动物和谐相处的观念。 
　　二、教学目标分析 知识与能力：     1、正确认读本课9个生字，掌握12个要求会写的字。理解“粗糙、茂密、吮吸、恋恋不舍”等词语的意思。积累文中自己喜欢的词语。     2、懂得课文记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。  
 3、了解小狮子爱尔莎的生活习性，感受“我”和爱尔莎之间的深厚感情。4、懂得我把它放回大自然的原因。5、有感情地朗读课文。　　情感态度与价值观： 理解“我”和小狮子之间的深厚感情，培养爱护动物、保护动物的情感。　　重点和难点：　　重点：1、懂得课文的记叙顺序是按小狮子的成长过程安排的。     2、懂得我把小狮子放回大自然的原因。　　难点：能把在当地了解道德动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来并发表自的见解。　　三、学习者特征分析　　四年级的孩子学习依赖心理较强，听、说、读、写训练，虽有一定的锻炼，但各种能力的形成还处于过渡时期。文章叙事性较强，选取的容学生也很感兴趣，读起来应该很容易就理解。但人与猛兽在大自然中相处的事例离学生还很远，应指导学生在课前搜集相关资料，为理解课文做好铺垫。
 四、教学策略选择与设计 在教学中，让学生在“自主，合作、探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。把自己的生活体验与文中的人、事、物、情结合起来，并发表独自的见解。　　五、教学资源与工具设计 
　　教师准备幻灯片，生搜集作者的相关资料。　　六、教学过程(一) 揭示课题，解题导入1、同学们去过动物园吗？谁能讲讲你看到的动物是什么样的，说说你对它的感觉？假如你有机会喂养一头狮子，那是什么样的感觉呢？这会是怎样一个稀奇的故事呢？让我们一起来认识小狮子爱尔莎吧！l  以问题导入，结合学生实际生活，可快速调动学生的积极性。并且利于他们结合自己的感受理解课文感情。2、出示课题　　（二）自主读书，整体感知l  三年级学生已经有了初步的预习能力，并且可表要求他们具备使用字典查找字词读音的能力。学生的语言概括能力比较弱，所以老师在课上要专门引导。1、借助词典自由朗读课文，要求读得正确、通顺，标出自然段的序号。2、大致了解“我”和小狮子爱尔莎之间发生了几件事，分别是什么。　　三、检查预习情况l  生字的读音是基础知识，要在客商有选择的强调。并且逐步引导他们把字词放入课文理解，加深印象。段落自由选读环节是为了体现以生为本的理念，并且可以锻炼他们的口头表达能力，尽情的发表自己的观点。
1、出示生字卡片，认读本课要求的6个生字在书中给生字注音。2、反馈检查：你有哪些生字的读音特别需要提醒大家的吗？（根据学生说的个别